互聯(lián)網(wǎng)+閱讀書目之探索

李欽球

【摘要】智能手機(jī)等電子產(chǎn)品流行，正顛覆著傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)+課外閱讀跟提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)密切聯(lián)系，小學(xué)生的課外閱讀，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)高度重視。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；閱讀；指導(dǎo)；書目

【中圖分類號(hào)】G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是孩子精神成長(zhǎng)和傳承文化的重要方式。學(xué)生閱讀的興趣與閱讀的能力，很大程度上靠課外閱讀的指引，學(xué)生視野的擴(kuò)展與思維的加強(qiáng)有賴于課外閱讀。隨著電子產(chǎn)品的流行，學(xué)生太容易看到網(wǎng)絡(luò)信息和劣質(zhì)書籍，因此，易出現(xiàn)思維惰性，這樣培養(yǎng)其獨(dú)立的思考與判斷將增加難度?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，同學(xué)們可以獲得兒童文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行閱讀。面對(duì)多而雜的作品，離開了“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”這條繩子，便可能會(huì)誤入歧途。

一、為什么讀——閱讀目的

閱讀能夠培育人的精神、個(gè)性。閱讀經(jīng)典，是培育德行與性格所不能缺少的。閱讀能夠使人懂得如何處世、交際應(yīng)對(duì)，吸收文化素養(yǎng)。閱讀能夠滿足人的求知欲，使才能得到發(fā)展。閱讀能夠獲得想要的知識(shí)，提高操作能力，增長(zhǎng)才能，增長(zhǎng)智慧。閱讀能夠豐富精神創(chuàng)造和語(yǔ)言表現(xiàn)。沒(méi)有閱讀，人們不會(huì)有高的理性思維與精神創(chuàng)造，人們的思維能力不能發(fā)展與提高。

二、讀什么——推薦書目

小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀書目，可以讓他們?cè)诿Ｃ５臅种姓业铰窐?biāo)。要在考慮學(xué)生、教師、新課標(biāo)的前提下，才可以制訂書目的原則。故，我們遵循以下三大原則：

（一）針對(duì)性原則

互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀書目是針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂的。

第一，在制訂時(shí)要以“新課標(biāo)”為依據(jù)，根據(jù)教師設(shè)想、學(xué)生水平及文化的傳承的需要而擬定。故此，本書目的制訂有理智的快樂(lè)，有思維的樂(lè)趣，有精神的愉悅以及審美上的享受。

第二，我們?cè)谥朴嗛喿x書目的時(shí)候，還要考慮小學(xué)生不同的語(yǔ)文素養(yǎng)階段。孩子的課外閱讀須有計(jì)劃、分步進(jìn)行，方能達(dá)到預(yù)期的效果。閱讀書目的制訂要有合理的階段，文學(xué)作品要有一定的梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生有目的地選擇閱讀，方可切實(shí)提高自己閱讀的有效性。

（二）文質(zhì)俱全原則

就互聯(lián)網(wǎng)+閱讀書目的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，書目的制訂要遵循文質(zhì)俱全原則。書目要以經(jīng)典作品作為重點(diǎn)。通過(guò)閱讀，使學(xué)生感受到快樂(lè)，不僅可以閱讀到自己的心靈，還可以凈化精神世界。

（三）可行性原則

我們制訂互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀書目時(shí)，也要考慮實(shí)施的可行性。新課程標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)段的方式，規(guī)定了不同學(xué)段的閱讀的目標(biāo)、閱讀量以及閱讀的類型。這些成為書目制訂的參考，同時(shí)也給我們書目的制訂提出了可行性以及適量性。

三、怎么讀——指導(dǎo)閱讀

要想我們的學(xué)生樂(lè)于閱讀老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課外閱讀書目，使校園里充滿書香氣息、瑯瑯的讀書聲，除了保持讀書的熱情外，還有必要開展各種各樣的讀書活動(dòng)，形成更好的閱讀氛圍。因?yàn)?，活?dòng)可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。故此，在指導(dǎo)孩子們閱讀課外讀物的過(guò)程中，我們開展了多彩多樣的閱讀活動(dòng)。

（一）開展各類競(jìng)賽活動(dòng)

為了促使本校學(xué)生能夠更好地閱讀書目里面的課外讀物，我們可以開展多種的、不同形式的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。下面就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

1.開展學(xué)生針對(duì)書目的作品進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)

低學(xué)段開展了讀、寫、繪的作品比賽，讓孩子們?cè)诋嫳旧蠈⒃陂喿x讀物上的讀書成果集中起來(lái)，形成課外畫冊(cè)本；中學(xué)段采用讀書筆記，高學(xué)段則采用讀后感來(lái)進(jìn)行評(píng)比，這樣以競(jìng)賽來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣以及閱讀量和閱讀質(zhì)量的提高。

2.開展知識(shí)競(jìng)賽。

一年多來(lái)，我們開展了多次針對(duì)本校學(xué)生的閱讀書目讀物的知識(shí)競(jìng)賽。內(nèi)容囊括各個(gè)學(xué)段的閱讀書目讀物，題目的范圍比較廣，包括作品的大概的內(nèi)容、作者、國(guó)籍、背景等多個(gè)方面。

（二）讀書交流會(huì)

開展讀書交流會(huì)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，還可以促進(jìn)小學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生書目的實(shí)施。我就曾經(jīng)在舉辦了“毛澤東詩(shī)詞作品”交流會(huì)，讓每一位學(xué)生都來(lái)談一談對(duì)毛澤東詩(shī)詞作品的印象，并且講一講該作品給你留下最深刻的印象，還要讀一讀毛澤東詩(shī)詞中覺(jué)得最精彩、最喜歡的片段，并在班級(jí)報(bào)中出一期?？耘浜线@次的閱讀毛澤東詩(shī)詞的活動(dòng)，這一連串活動(dòng)促進(jìn)了同學(xué)們閱讀毛澤東詩(shī)詞其他作品的風(fēng)氣的形成。

（三）微博、朋友圈交流

知識(shí)是小學(xué)生與外部交流的結(jié)果。在微博、朋友圈中分享自己的閱讀感受，同學(xué)們積極地把屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與感受融入語(yǔ)言表達(dá)中，同時(shí)，還會(huì)自然地受到他人的跟帖和評(píng)價(jià)而改變慢慢自己已有的寫作風(fēng)格與寫作習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)交流中，同學(xué)們還會(huì)逐漸地建立屬于自己的表達(dá)習(xí)慣，形成個(gè)性化的作文風(fēng)格。

交流，激發(fā)同學(xué)們寫作興趣，造就同學(xué)們成功的意識(shí)。微博、朋友圈提供的分享功能，使學(xué)生的文章可以得到更多的贊美。這種成功感是學(xué)生閱讀和寫作的動(dòng)力。為了讓自己的微博、朋友圈得到更多人的關(guān)注，小作者們會(huì)更多地閱讀課外讀物來(lái)充實(shí)自己，從而提高文章質(zhì)量。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說(shuō)寫作程度如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀?！背浞值亻喿x我們制定的課外閱讀書目里面的讀物，在大量地吸收書目讀物精華的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的寫作水平得到了提高。所以，我們做好的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的閱讀書目，讓我們的孩子們樂(lè)于閱讀，讓我們的孩子們?cè)陂喿x中快速提高自己寫作的水平。

（編輯：張曉婧）