論聾啞兒童學習舞蹈的方法

周波

[摘 要]現(xiàn)如今各門類藝術的飛速發(fā)展，舞蹈給人們呈現(xiàn)出五彩繽紛的世界。我們在盡情享受視聽盛宴的同時，千萬不要忽略聾啞人這個“默默無聞”的世界。隨著國家教育制度的改革，舞蹈教育作為一種能夠提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力的社會活動，充分顯示著其獨特的審美認識、審美教育、審美娛樂的功能和作用。在實施素質教育的今天，更應該注重兒童舞蹈教育，還要在特殊人群中針對聾啞兒童必須制定一套有效合理的教學方法，讓聾啞兒童也能在舞蹈中享受無聲的快樂。

[關鍵詞]素質教育；聾啞兒童；舞蹈教育；教學方法

據(jù)最新資料統(tǒng)計，我國聽力語言殘疾人口為2057萬人，占中國人口總數(shù)的1.67%，其中7歲以下兒童約為80萬人，位居視力殘疾、肢殘、智殘等五大殘疾之首。聽覺器官接受聲音刺激，幫助人掌握言語，對人的各種心理過程及全部人格特征的發(fā)展都有重要意義。聾和隨之而來的啞會使兒童心理的正常發(fā)展造成不利影響，產生一些明顯的特點：聾啞兒童主要靠完好的感受器官（主要是視覺）感知客觀世界。

舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過有節(jié)奏，有組織和經過美化的流動性動作來表達情意。它是一種表情性的時空藝術。由于舞蹈是用千姿百態(tài)的舞蹈動作為語言來塑造藝術形象，借以抒發(fā)感情，因而，舞蹈是視覺上的直觀體驗和聽覺上的內心感受。充分的利用聾啞兒童的視覺優(yōu)勢，通過視覺來傳遞舞蹈的動作、情感、靈魂，巧妙地運用合理的方法讓聾啞兒童掌握舞蹈音樂的旋律和節(jié)奏的變化，擺脫其生理缺陷所帶來的不利因素。作為一名從事舞蹈教育的工作者，在編排聾啞兒童舞蹈的實際過程中，總結出以下幾種教學方法，分別是：直觀手語法、肢體帶動法、震動傳遞法、顏色定義法以及情緒感染法。

一、直觀手語法

聾啞兒童可以通過視覺直觀的看到教學者的表述。教學者學習一些簡單的手語表達可以更好的教授舞蹈的基本理論。通過手語的訓練可以讓聾啞兒童與教學者之間達成共識，有利于開展在舞蹈教學中的一些術語及口令，尤其在數(shù)節(jié)奏的過程中，通過手語的表述不斷灌輸學生對節(jié)奏的掌控和舞蹈狀態(tài)的形成。

例如在舞蹈教學中蹲下的姿勢與手語教學中的手勢很相像，右手食指與中指彎曲放于左手手心表示為蹲下，這樣快捷的告訴學生一個舞蹈狀態(tài)，也會使教學內容的時間大大縮短，提升教學效率。2011年12月，筆者編導的作品《七彩的夢》榮獲第六屆全國特教學校學生藝術匯演舞蹈類創(chuàng)作獎、表演優(yōu)秀獎。作品編排伊始，筆者及舞蹈編導們第一次接觸殘疾人舞蹈，由于不懂手語，使我們和小演員產生了很大一段距離，手語老師成了我們唯一能夠溝通的橋梁。筆者與編導們把舞蹈想法、感覺以及節(jié)奏韻律告訴手語老師，通過老師的手語讓小演員理解舞蹈的每一個細節(jié)，一點一點讓我們達成共識，更好的完成作品。

二、肢體帶動法

舞蹈自然離不開手舞足蹈，但是不能說手舞足蹈就是舞蹈。兒童舞蹈作為舞蹈教學中的啟蒙教育，具有簡單易學容易掌握的特點，但是在聾啞兒童教學過程中難免有一些動作和姿勢無法用語言和手語來表達，則需要老師通過不斷重復自己的肢體動作語言來帶動學生模仿，能夠讓聾啞兒童更準確有效的學習，加強舞蹈教學中動作的規(guī)范性。在前述作品《七彩的夢》排練過程中，手語表達大部分用在了節(jié)奏掌控當中，而節(jié)目中的舞蹈動作很難用手語來指揮，所以重點就放在了小演員自身上，舞蹈老師一遍一遍的展示動作讓演員不停的模仿，隨后再通過手語老師將節(jié)奏貫穿其中，才使得整個舞蹈具有與常人一般的流暢性。

三、震動傳遞法

舞蹈是一種無聲的美，是身體一種有節(jié)奏的運動。在分析舞蹈作品時，當我們拋開音樂節(jié)奏的旋律用自身的情感來把握舞蹈動作的節(jié)奏，此時，則需要一些特別的方式來讓聾啞舞者產生共鳴，例如：拍打身體、擊打地面、拍手跺腳等方法。缺少語言的聾啞兒童在思維上帶有明顯的直觀形象性，借助力學震動使兒童產生身體上的感知力，通過有規(guī)律的震動讓聾啞兒童感受聲音所產生的力量，此方法可以更好的讓聾啞兒童掌握舞蹈動作中力量點，提高教學質量。2016年11月17日，筆者擔任總導演的原創(chuàng)勵志舞蹈情景劇《生命陽光》第一次公演，一群特殊的孩子用自然淳樸的真情表演闡述他們的內心深處，取得了極大地反響。在劇中的《瑤鈴響叮當》片段，聾啞舞者們一反常態(tài)來表達他們內心所渴望的聲音，通過雙手不斷地拍打地面，讓他們感受另一種聲音美，一次次的拍打震動他們的身體，也一次次的擊打我們的心。

四、顏色定義法

舞蹈是一種通過藝術形象來揭示人的情緒情感的藝術?？吹讲煌伾?，我們會產生不同的感覺。綠色使人感到寧靜和諧，紅色使人感到熱情似火。顏色是影響人的情緒情感的重要因素。通過定義顏色的情緒情感，在聾啞兒童舞蹈教學中更簡單直接。在前述舞蹈情景劇《生命陽光》當中，片段《七彩的夢》將他們最童真童趣的內心世界完美的表現(xiàn)出來。節(jié)目利用了一些巧妙的氫氣球道具，五顏六色的氫氣球在空中自由的飄蕩，似乎讓他們真的感受到七彩般的夢境，通過定義顏色，讓他們對道具的使用產生自我認知能力，才使節(jié)目的情緒表達得更自然。

五、情緒感染法

舞蹈的內心戲是考驗一名舞蹈演員對舞蹈節(jié)目的專業(yè)理解能力，也是考驗一名舞蹈編導的思維構造能力。演員通過對舞蹈的理解，再加上編導老師對演員的情緒掌控，讓舞蹈在整個呈現(xiàn)中提升更高的空間。對于聾啞兒童在學習掌握舞蹈情緒時，單從編導老師對演員講述是很難完美呈現(xiàn)，更多的需要編導老師自身先營造所表達情緒的環(huán)境，讓演員感受舞蹈所需要的情感表達，從演員內心抒發(fā)他們的情緒，讓舞蹈更富有生命力。2017年6月12日，筆者編導的作品《瑤山舞彩云》榮獲第九屆全區(qū)（廣西壯族自治區(qū)）殘疾人藝術匯演創(chuàng)作一等獎、表演一等獎，此次作品能夠更好的發(fā)揮，得益于演員他們對舞蹈的深刻認識，更多的內心世界來自于他們的真情流露，一幅瑤繡象征著他們對美好事物的向往，對身邊的人與事物的珍惜。

除此之外，作為一名舞蹈教育工作者，尤其是面對聾啞兒童的特殊群體，在教學過程中，首先一定要有耐心，讓學生不斷喜歡你，了解聾啞兒童的內心世界，讓聾啞兒童感受學習舞蹈所帶來的樂趣，用心“聆聽”舞蹈音樂的魅力。

六、結語

聾啞兒童，是上帝咬過的蘋果，是折斷翅膀的天使。聽力和語言的障礙，像一道無形的門檻擋住了他們與外界溝通的路。身體的缺陷使他們無法用與其他孩子一樣的方式去感知生活，通過有效的舞蹈教學方法鍛煉聾啞兒童對事物的感知力，加強聾啞兒童之間的合作友誼。重視聾啞兒童的舞蹈教育，培養(yǎng)聾啞兒童的藝術美感，不僅提升了他們個人的藝術欣賞鑒賞能力，也使他們對有聲的世界充滿積極地向往。

參考文獻：

[1] 毛榮.論“舞蹈素質教育”在美育中的重要作用[J].戲劇家，2017（24）.

[2] 李芳.試論蒙臺梭利的特殊教育思想[J].特殊教育，2000（6）.