營(yíng)造公平教育環(huán)境，提升教育教學(xué)品質(zhì)

吳春良

黨的十九大報(bào)告中指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，要求學(xué)校教育“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。

結(jié)合十九大精神，以區(qū)教育局工作要點(diǎn)為依據(jù)，我校在建設(shè)校園生態(tài)教育特色文化的基礎(chǔ)上，致力營(yíng)造公平教育環(huán)境，提升教育教學(xué)品質(zhì)，全面有序地開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，教師幸福地教”這個(gè)美好愿景而努力。

生態(tài)和融、以德立校，致力營(yíng)造公平教育環(huán)境

建設(shè)生態(tài)教育特色，豐富校園文化內(nèi)涵

我校地處蘇州市吳江區(qū)的最南端，絲綢重鎮(zhèn)——盛澤，結(jié)合區(qū)域的絲綢文化特征，我校本著“師法自然、崇尚本真、開(kāi)放自主、激活潛能、人文和諧、持續(xù)發(fā)展”的原則，傳承和創(chuàng)新學(xué)校文化，關(guān)注生命、生活、生趣、生長(zhǎng)，形成獨(dú)具學(xué)校特色的生態(tài)教育文化。

學(xué)校注重生態(tài)教育文化氛圍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)“綠色和諧”的校園生態(tài)環(huán)境。北教學(xué)樓西側(cè)“融園”地面石磚上烙刻“勤樸勇誠(chéng)、盛德厚澤、博文約禮、內(nèi)外兼修”，蘊(yùn)含了學(xué)校的育人理念，以融園為中心，責(zé)任石、致遠(yuǎn)橋、勵(lì)園、積園相互呼應(yīng)，體現(xiàn)了以“生態(tài)·和融”為精神內(nèi)核的學(xué)校文化。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造公平教育環(huán)境

學(xué)校著眼“立德樹(shù)人”這一教育宗旨，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)行為禁行性規(guī)定》，倡導(dǎo)良好的師德、師風(fēng)，努力維護(hù)教師隊(duì)伍的良好形象。

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)進(jìn)行學(xué)生評(píng)師活動(dòng)，了解教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展情況，并且定時(shí)間、定地點(diǎn)階段性開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)論壇，提高教師對(duì)熱心愛(ài)教、公平施教的自覺(jué)性和積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。

重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)亮點(diǎn)

立足生本理念，學(xué)校轉(zhuǎn)型優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)亮點(diǎn)，引導(dǎo)教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點(diǎn)并給予學(xué)生常態(tài)化的鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使他們能享有公平的教育資源，真正做到讓老百姓滿意的教育。

學(xué)校將生態(tài)教育解讀為關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育理念，希望通過(guò)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，力圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在和諧的教育教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)可持續(xù)的成長(zhǎng)過(guò)程。

課堂是提升教育教學(xué)品質(zhì)的主陣地，圍繞課堂，我校切實(shí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，因材施教，以學(xué)論教，努力形成具有學(xué)校特色的教學(xué)模式，致力于將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐砷L(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都享有公平而有質(zhì)量的教育。

聚焦課堂、精進(jìn)治學(xué)，全面提升教育教學(xué)品質(zhì)

以生為本，關(guān)注良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的課堂養(yǎng)成

學(xué)校遵循生本理念，將課堂教學(xué)的目的定位在師生的共同成長(zhǎng)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的課堂養(yǎng)成。希望學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性、學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的深刻性、學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取最大進(jìn)益的重要保障，學(xué)校努力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維能力。在開(kāi)展常規(guī)日常教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校全面實(shí)施“藝體工程”，提高藝體學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)，積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富校園文化生活，為學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上減時(shí)增效。

以課為證，探索生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于新時(shí)代的新新學(xué)生而言，顯得陳舊而又乏力，教師講授的多，學(xué)生思考的少，整堂課的主體是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的參與課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，雖然課改以后有一些變化，但本質(zhì)上仍然是落后的片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的教育發(fā)展模式。

學(xué)校在日常工作管理過(guò)程中，堅(jiān)持向教師宣傳強(qiáng)化教學(xué)三環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)為中心，課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，課后輔導(dǎo)為補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備要充分，既要備教材、更要備學(xué)生，要充分考慮到班內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，因材選教、公平施教，在課堂教學(xué)中盡量減少講授環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，增多學(xué)生思考合作的機(jī)會(huì)。

通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，在教改路上摸索前行，努力形成具有“自然和諧”“互動(dòng)探究”“合作共生”特色的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)教學(xué)模式。

課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和優(yōu)化依賴(lài)于教科研的理論支撐，學(xué)校立足課堂，開(kāi)展教學(xué)研究，讓教育科研常態(tài)化，為學(xué)校形成生態(tài)教學(xué)模式添磚加瓦。教研相長(zhǎng)，成就深度的教研；研教一體，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教改。

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、深度教研，聚力促生生態(tài)成長(zhǎng)課堂

營(yíng)造生態(tài)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)課堂教學(xué)生趣

學(xué)校努力加強(qiáng)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，營(yíng)造生態(tài)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多樣化的教學(xué)媒體手段和教師們各有特點(diǎn)的教學(xué)特色豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生享有教育資源上的公平。通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)教室的建設(shè)、社團(tuán)陣地的建設(shè)、文化基地的建設(shè)、課堂硬件的建設(shè)，以先進(jìn)有效的各種技術(shù)手段輔助“課堂”教學(xué)，激發(fā)課堂教學(xué)的生趣。

興趣是最好的老師，當(dāng)課堂教學(xué)中學(xué)生成為主體，教師更多承擔(dān)引導(dǎo)者角色的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)漸漸趨向生活化和常態(tài)化，課堂教學(xué)擁有了生命力，成為了可以生長(zhǎng)的課堂，生態(tài)成長(zhǎng)型課堂由此產(chǎn)生。

強(qiáng)化教研課題研究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

通過(guò)相關(guān)教研課題的研究，促成了生態(tài)成長(zhǎng)課堂的產(chǎn)生。學(xué)校本著教科服務(wù)課堂，教育科研要促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的思路，讓教育科研走進(jìn)課堂、走進(jìn)課程，成為提升課堂教學(xué)有效性的可靠保證，成為教育創(chuàng)新、教育改革的有力支撐，以讓每位學(xué)生享有“有質(zhì)量的教育”為己任，切實(shí)開(kāi)展務(wù)實(shí)的教育研究工作。

學(xué)校課題研究以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)為抓手，引導(dǎo)教師開(kāi)展關(guān)于如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的課題研究，做到課題研究有的放矢，與學(xué)校的日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，使教科研更具生命力，更顯常態(tài)化。

學(xué)校管理，德育為先，高效的德育管理工作是提升教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，學(xué)校以“感恩教育、責(zé)任教育、勵(lì)志教育”和“養(yǎng)成教育”為重點(diǎn)，著力推進(jìn)生態(tài)德育進(jìn)程，為教育教學(xué)工作提供助力。

著眼常規(guī)、升華管理，著力推進(jìn)生態(tài)德育進(jìn)程

注重德育隊(duì)伍建設(shè)，推行三全管理思想

學(xué)校注重德育隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持開(kāi)展德育隊(duì)伍培訓(xùn)工作，每學(xué)期定期進(jìn)行班主任培訓(xùn)、副班主任培訓(xùn)、德育導(dǎo)師培訓(xùn)，同時(shí)堅(jiān)持召開(kāi)班主任每?jī)芍艿睦龝?huì)及學(xué)期末的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)班主任管理工作的研討和交流，全力打造一支能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任隊(duì)伍。

著力推行“全員管理、全面管理、全程管理”三全管理思想，學(xué)校利用德育導(dǎo)師制度擴(kuò)大學(xué)校德育管理隊(duì)伍，提升學(xué)校教師的責(zé)任意識(shí)和補(bǔ)位意識(shí)，利用制度化的管理為學(xué)生營(yíng)造公平、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

強(qiáng)化德育常規(guī)管理，提升德育行為規(guī)范

學(xué)生的行為一定程度上反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在德育管理工作中，應(yīng)堅(jiān)持強(qiáng)化德育常規(guī)管理，提升德育行為規(guī)范，為教育教學(xué)工作保駕護(hù)航。學(xué)校在不同年級(jí)德育工作的重點(diǎn)稍有不同，高一年級(jí)側(cè)重于“養(yǎng)成教育”，致力于學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成；高二年級(jí)側(cè)重于“發(fā)展教育”，致力于培養(yǎng)成熟的高中生；高三年級(jí)側(cè)重于“理想教育”，致力于塑造學(xué)生的健全人格，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

細(xì)化主題教育活動(dòng)，鞏固生態(tài)德育特色

學(xué)校通過(guò)開(kāi)展月度主題教育活動(dòng)，鞏固生態(tài)德育特色，進(jìn)行生活化德育，特色化德育，加強(qiáng)學(xué)科課程的德育滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的方向性漸趨明朗，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校有計(jì)劃、有目的性的開(kāi)展教育教學(xué)、教科研、德育等學(xué)校相關(guān)工作，致力營(yíng)造公平教育環(huán)境，提升教育教學(xué)品質(zhì)，努力契合十九大精神，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，通過(guò)建設(shè)生態(tài)成長(zhǎng)型課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成長(zhǎng)，而學(xué)校生態(tài)教育模式也得以形成。

（江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué)）