演奏好序曲 激發(fā)起情趣

孔雪琴

【摘要】一場(chǎng)好戲要有引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，一堂好課自然也要有扣人心弦的開(kāi)端。只要教師潛心研讀教材，潛心研究學(xué)生，演奏好序

曲，關(guān)注學(xué)生身心和思維發(fā)展，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);課堂教學(xué);導(dǎo)入方法;情趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的最起始環(huán)節(jié)，如果把一堂好課比作一首完美的樂(lè)曲，精彩的課堂導(dǎo)入就是那優(yōu)美的序曲，往往能先聲奪人，把聽(tīng)眾（聽(tīng)課的老師學(xué)生）引入一種美妙的境地。因此，作為課堂教學(xué)這首樂(lè)章的演奏者和總指揮，老師的課堂導(dǎo)入對(duì)于一堂課的教學(xué)效果無(wú)疑將會(huì)起到極其重要的作用。由于教材內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)情不同，教師教學(xué)風(fēng)格不同，一節(jié)語(yǔ)文課課堂的導(dǎo)入方法必然也是多樣化的。下面本人就融合對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)所做的點(diǎn)滴嘗試。

一、溫故導(dǎo)入本自然

溫故知新是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原則。小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)，由于生理、心理發(fā)展都極不成熟，心智一般都比較幼稚。他們?nèi)狈?fù)習(xí)的意識(shí)，更不知道復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)的重要作用。作為他們思想和行為導(dǎo)師的我們，在新課伊始，更應(yīng)耐心地勾連起孩子們已有的有限的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，把孩子們的注意力和思路引導(dǎo)到新課上來(lái)，從而達(dá)到溫故而知新的目的。如教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，筆者這樣引入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行了兩次比本領(lǐng)。那么有哪位小朋友還記得第一次比賽結(jié)果怎樣？第二次比賽呢？”學(xué)生調(diào)用舊知，做到對(duì)答如流。筆者接著又問(wèn)：“風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的結(jié)果為什么是不一樣呢？”學(xué)生在大腦中調(diào)動(dòng)起已學(xué)知識(shí)，大家在相互交流中，不僅圓滿(mǎn)回答了問(wèn)題，還在無(wú)形中鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，這樣就自然地引入了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、激趣導(dǎo)入引思考

作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，面對(duì)知識(shí)、能力都極其有限的七八歲孩子，我們更應(yīng)重視對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以激起孩子的求知欲，讓孩子以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能取得理想的效果。例如教《會(huì)走路的樹(shù)》一文時(shí)，筆者這樣引入：“小朋友們對(duì)樹(shù)都非常熟悉，你們知道樹(shù)是長(zhǎng)在哪里的嗎？”學(xué)生肯定地回答：“是長(zhǎng)在大地上的。”老師接著問(wèn)：“樹(shù)是長(zhǎng)在大地上的，它會(huì)不會(huì)走路呢？”學(xué)生異口同聲地答道：“樹(shù)不會(huì)走路。”老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上又問(wèn)：“既然樹(shù)是長(zhǎng)在大地上不會(huì)走路的，那我們的課題為什么叫《會(huì)走路的樹(shù)》呢？大家能從課文中找到答案嗎？”這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，這時(shí)老師再引導(dǎo)孩子們努力從課文文本中尋找答案，學(xué)生們自然就會(huì)熱情高漲，全身心投入到平等、和諧的課堂中來(lái)，這樣教學(xué)效果自然會(huì)好。

三、 激情導(dǎo)入造氛圍

小學(xué)低年級(jí)孩子天真爛漫，情緒情感很容易受到老師的影響，教師用飽滿(mǎn)的熱情和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言描述一種美好的意境，以情激情，以情激趣，可以營(yíng)造濃厚的新課學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，在上課伊始，筆者播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，然后深情地說(shuō)：“這是一首感動(dòng)了幾代人的歌曲，曾陪伴無(wú)數(shù)兒童走過(guò)童年！敘述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日軍去一條山溝掃蕩，遇上正在放牛的孩子王二小，并讓他帶路。王二小假裝順從，機(jī)智地趕著牛，把敵人領(lǐng)進(jìn)了我們的埋伏圈，敵人知道受騙了，把二小摔死在大石頭上面。這時(shí)八路軍戰(zhàn)士發(fā)起攻擊，一舉消滅了這股敵人。今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講述當(dāng)時(shí)那悲壯的一幕。”這樣深情敘述，整個(gè)氣氛渲染得深沉悲痛，為學(xué)習(xí)全文奠定了感情的基調(diào)，為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做好了鋪墊，更是激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、情境導(dǎo)入助理解

人的成長(zhǎng)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律告訴我們，小學(xué)生受到環(huán)境、氣氛感染時(shí)，能激發(fā)出情感。上課開(kāi)始，如果教師能巧妙運(yùn)用實(shí)物、圖像、音樂(lè)、表演等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，給孩子們以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的意境之中，就有利于激起他們的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為理解課文奠定基礎(chǔ)。例如教學(xué)《夕陽(yáng)真美》一文，筆者這樣導(dǎo)入：“傍晚，天空中會(huì)出現(xiàn)一道獨(dú)特的風(fēng)景，那就是夕陽(yáng)。今天，我們一起領(lǐng)略壯美夕陽(yáng)景?！痹?huà)音剛完，多媒體屏幕上就出現(xiàn)了夕陽(yáng)西下的奇妙景色。隨著表現(xiàn)太陽(yáng)位置和周?chē)撇暑伾粩嘧兓?huà)面再配著悅耳的講解，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地注視畫(huà)面，沉浸在美好的情境中，內(nèi)心深處便會(huì)萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。美妙合適的情境無(wú)疑能激起孩子們強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。

五、遷移導(dǎo)入促升華

所謂遷移，是學(xué)生已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或已形成的態(tài)度、情感對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生的影響。教師利用學(xué)習(xí)的正遷移來(lái)導(dǎo)入新課，就能使新舊知識(shí)自然銜接，有利于對(duì)知識(shí)的整理、歸類(lèi)，收到滿(mǎn)意的效果。例如教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“寓言故事是文學(xué)體裁的一種，故事雖小，道理卻大。小朋友能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)這樣蘊(yùn)含道理的寓言故事嗎？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上回憶起在《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文中明白了驕傲自滿(mǎn)會(huì)成為提升自己的絆腳石的道理，《狼和小羊》告訴我們不要和像狼一樣的壞人講道理。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的文化熏陶，使其產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生塑造美好的心靈。老師接著再問(wèn)：“那么課文《狐假虎威》又講了什么事？又會(huì)告訴我們什么道理呢？”這樣，以舊引新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課，學(xué)生興趣濃烈，效果好。

一場(chǎng)好戲要有引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，一堂好課自然也要有扣人心弦的開(kāi)端。只要教師潛心研讀教材，潛心研究學(xué)生，演奏好序曲，關(guān)注學(xué)生身心和思維發(fā)展，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）