農村留守兒童教育管理問題的思考

劉慧玲

[摘 要]改革開放以來，我國工業(yè)化和城市化快速發(fā)展，越來越多農村人口背井離鄉(xiāng)前往城市務工，雖然生活上有一定程度改善，卻導致了棘手的農村留守兒童問題的產生。作為新農村建設的新生力量，農村留守兒童的教育管理問題關乎脫貧攻堅、全面實現(xiàn)小康社會進程。近年來，農村留守兒童的教育管理問題日益得到黨和政府的高度重視。本文首先闡述了加強我國農村留守兒童教育管理問題的重要性，接著分析其發(fā)展過程中的問題，最后為農村留守兒童教育問題的改善提出了解決之策。

[關鍵詞]改革開放;農村留守兒童;脫貧攻堅;教育管理

[中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A

1 引言

俗話說——百年大計，教育為本。農村留守兒童的教育管理問題影響著我國新農村建設進程，事關脫貧攻堅、實現(xiàn)全面小康偉大目標的實現(xiàn)。然而，我國農村留守兒童基數(shù)龐大，由于缺少父母的陪伴，絕大部分兒童是在“隔代教育”下成長，近年來，我國農村留守兒童問題日益凸顯，品德差、安全意識弱、心理不健康等問題亟待解決，這需要來自家庭、學校、政府等多方面、多角度的綜合幫助。

2 解決農村留守兒童管理和教育問題的重要性

2.1 有利于我國兒童整體素質的提高

正所謂“少年強則國強”，農村留守兒童作為我國兒童的重要組成部分，其教育程度的好壞直接影響了我國兒童整體素質的高低。我國兒童的健康發(fā)展關乎祖國的未來、中華民族的偉大復興。若在兒童教育方面忽視了對農村留守兒童的教育管理，那么我國兒童整體素質的發(fā)展將會是畸形的、不平衡的，也是不長久的。換句話說，要實現(xiàn)我國整體素質更上一層樓，必須將重點放在對兒童的健康成長上，建立健全相關管理機制，想方設法解決農村留守兒童的教育管理難題。

2.2 有利于我國新農村建設

在我國，農村留守兒童是構建新農村的新生力量，他們從小在農村長大，熟悉家鄉(xiāng)的一草一木。倘若從小對其進行良好的教育管理，使其長大后回報家鄉(xiāng)，那么當他們在參與新農村建設過程中，相比外來工作人員，他們更熟悉家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中存在的缺陷和不足，他們能夠結合自身的親身經歷和感受，對家鄉(xiāng)存在的問題采取行之有效的措施，促進家鄉(xiāng)的發(fā)展，推進新農村建設的步伐。

3 目前我國農村留守兒童教育管理存在的問題

3.1 缺乏良好的家庭教育

家庭是兒童成長的港灣，是其成長過程中最重要的環(huán)境之一，健康良好的家庭教育能夠為學校教育和社會教育打下堅實基礎。在家庭教育中，父母永遠扮演著子女第一任老師的角色，兒童心理和生理的健康成長都離不開父母的精心呵護和諄諄教誨。但是，對于農村留守兒童來說，這種以父母為主的家庭教育是十分缺乏，它們有的是單親教育，有的是隔代教育，有的是其他親戚教育甚至是由毫無血緣關系的人監(jiān)護。很多農村父母認為，只要提供一個好的生活環(huán)境，孩子們的成績自然會提高，實際上他們忽略了子女真正所需所求——充滿親情關懷的家庭。例如在單親家庭中，家庭責任都由一人承擔，沒有充足的時間和精力來教育管理小孩;在由隔代長輩照顧的家庭中，由于長輩教育和父母教育差距大，其教育管理的方式比較寬松，甚至很多祖輩溺愛小孩，不利于兒童的健康成長。

3.2 學校教育缺乏針對性

兒童的成長離不開學校的教育和管理，學校如同留守兒童成長過程中的“第二個家”，孩子們大部分時間是在學校中度過，其學習能力、個性發(fā)展等都是在學校中慢慢“孵化”。在農村，對于留守兒童，學校的功能不僅僅是傳授知識，更應當要注重留守兒童的健康成長，通過合理的、有針對性的教學手段，充分發(fā)揮學校的教育管理作用。但是，鄉(xiāng)村學校在教育管理留守兒童方面存在諸多漏洞和不足，第一，許多鄉(xiāng)村小學針對留守兒童配備足夠的專職留守兒童管理員，不能及時對留守兒童開展心理健康教育和思想政治教育;第二，學校對留守兒童教育管理的認識和準備不全面，沒做到詳細了解留守兒童的家庭情況、思想情況、學習情況和生活情況等，這就導致老師在任課過程中不能有針對性地對留守兒童開展教育。

3.3 政府機關重視不夠

由農村剩余勞動力轉移過程中產生的農村留守兒童群體，在我國是一個特殊群體，其教育問題與國家穩(wěn)定、社會和諧密切相關。當前，各級地方政府都將重點放在大力發(fā)展農村經濟上，卻忽略了留守兒童的教育管理問題，即使上級政府多次下達相關文件，部分地方政府也僅僅是做到表面工作，沒有將農村留守兒童的教育問題作為新農村建設工作中的重點和難點，在該問題上沒有專門機構、人員進行指導，缺乏必要的指導和幫助。有的地方政府在解決農村留守兒童問題工作中失職失責，忽視了農村學?；A設施建設，部分學校雖然針對留守兒童建立了寄宿制，但是由于地方政府投入資金少，辦學條件和質量都不能滿足實際要求，難以解決留守兒童的教育和管理問題。

4 解決農村留守兒童教育管理問題的對策

4.1 家庭方面

父母是孩子成長過程中最好的老師，在經濟條件尚可的前提下，父母應該將重心由工作轉移到孩子的成長教育方面。首先，父母雙方都應該提高教育意識，既要注重孩子學習成績的提高，又要尊重子女的選擇，為子女興趣愛好的培養(yǎng)提供經濟支持和精神鼓勵，促使其全面發(fā)展;其次，作為監(jiān)護人，父母要明確自身責任和使命，要充分認識教育管理的重要意義，自覺學習相關知識，掌握適應兒童成長發(fā)展的教育管理能力，自覺樹立榜樣，營造和諧的家庭環(huán)境和教育環(huán)境，及時與孩子進行溝通交流，認真、耐心聽取他們的觀點。對于不得不在外務工的父母，應該經常通過打電話、發(fā)短信、寫信、網絡視頻等方式與孩子們進行溝通交流，及時掌握其思想情況、學習情況和生活情況，并將情況及時發(fā)反饋給在校老師，在掙錢養(yǎng)家的同時也不能忘了親情的培養(yǎng)和教養(yǎng)義務。

4.2 學校方面

個體進入學齡期后，學校的影響逐漸上升到首要地位，成為最重要的社會化因素。學校應該積極聽取家庭、教職工、政府和社會多方面意見和建議，采取措施完善針對農村留守兒童的相關教育管理政策。首先，任課教師應該自覺提高自身的教學素養(yǎng)和教學能力，針對不同情況的留守兒童采取個性化的教學方法;其次，學校應該為留守兒童配備專門的留守兒童管理機構和人員，詳細了解留守兒童的家庭情況、思想情況、學習情況和生活情況等，將孩子們的在校情況按時反饋到監(jiān)護人一方;再次，要加強留守兒童的安全教育和思想教育，避免兒童溺水、被拐、打架等現(xiàn)象發(fā)生;然后，還要建立健全留守兒童管理檔案，詳細記錄在校留守兒童的基本信息，包括身體情況、興趣愛好、經濟情況等;最后，在農村留守兒童較多地區(qū)要堅決執(zhí)行寄宿制管理，積極完善自身基礎設施建設，建設良好的校園環(huán)境，為寄宿制在校執(zhí)行提供保障。

4.3 政府方面

要解決農村留守兒童的教育管理問題，離不開政府的支持。一方面，當?shù)卣扇∏袑嵱行У拇胧┐罅Πl(fā)展農村經濟，引進優(yōu)秀企業(yè)，為農民提供就業(yè)機會，使其能夠就近就業(yè)，使得更多的農村留守兒童享受來自家庭的溫暖。相關部門應該因地制宜，確定經濟發(fā)展方向，制定特色發(fā)展方案，建立有效機制，為農村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供經濟支持、技術支持和政策保障。另一方面，要加大力度開展相關基礎設施建設，設立留守兒童愛心社、兒童圖書館、兒童心理輔導室等，完善農村社區(qū)建設，開展豐富多彩的思想教育活動，關注留守兒童生理健康和生活情況。

5 總結

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！鞭r村留守兒童的教育管理問題在我國現(xiàn)代化建設過程中不可避免，應當引起家庭、學校、政府等方面的充分重視。在脫貧攻堅、全面實現(xiàn)小康社會征程中，解決好農村留守兒童教育管理問題，有利于促進全面人才的培養(yǎng)、促進我國兒童教育事業(yè)的發(fā)展、實現(xiàn)教育公平、維護社會穩(wěn)定以及為“中國夢”的實現(xiàn)貢獻力量。

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