試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略

趙永梅

【摘要】在我國小學(xué)教學(xué)中，語文是一門最基礎(chǔ)、綜合性最強的學(xué)科。隨著社會的進步，國家越來越關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，而通過在小學(xué)語文教學(xué)中，進一步加深情感教育，則有利于提高學(xué)生的情感認知能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。受傳統(tǒng)教育的影響，目前小學(xué)語文教學(xué)中對情感教育的效率相對偏低。為了有效提升情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與效率，本文主要對情感教育的定義與在小學(xué)語文教學(xué)中的意義進行分析，并提出相應(yīng)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；實施策略

【中圖分類號】G633.13 【文獻標(biāo)識碼】A

為了有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求老師在進行語文教學(xué)過程中積極進行情感教育。富含激情的情感教育，能夠有效提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡相對比較小，沒有過多的生活閱歷，現(xiàn)實生活當(dāng)中的情感體驗比較少。基于此，小學(xué)教師要根據(jù)其求知欲與好奇心，對其進行合理的情感教育，使其情感思維更加豐富。情感教育對小學(xué)語文教育有重要的意義，老師一定要把握好教育步驟，采取有效措施進行科學(xué)的情感教育。

一、情感教育的基本概念

情感教育在完整教育過程當(dāng)中占據(jù)著重要的位置。情感教育既是一種良好的教學(xué)模式，也是一種有效的教學(xué)策略。情感教育主要是指在整個課堂教學(xué)當(dāng)中，老師通過創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，在整個教學(xué)過程中合理地處理認知與情感的關(guān)系，使情感因素在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。老師通過進行合理的情感教育，使學(xué)生的情感體驗更加積極和豐富，促進學(xué)生激發(fā)更強的求知欲，建立探索精神，進一步促進學(xué)生形成獨立健全的個性與人格特征。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的價值意義

一方面，通過在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育，能夠促進學(xué)生建立獨立健全的個性和人格。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與性格發(fā)展階段，對各方面的認知與看法一旦形成，以后將很難改變，而如果認識錯誤，將造成不可估量的影響。因此，在這個階段，老師一定要通過良好的情感教育，使學(xué)生認知事物的看法更加正確，對學(xué)生以后的成長有重要意義。另一方面，情感教育可以有效提高學(xué)生的自控力。由于學(xué)生對各方面的善惡是非正處于探索認知階 段，缺乏合理、有效的自我控制能力，因此，老師要在此階段通過情感教育讓學(xué)生樹立正確的認知觀念，告訴他們?nèi)绾慰刂迫粘Ｐ袨楹颓楦?，增強自我控制能力?/p>

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略，可以從發(fā)掘教材中的情感因素、利用富有感情的語言感染學(xué)生、營造教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴和合理評價中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心等四個方面展開。

（一）發(fā)掘教材中的情感因素

因為小學(xué)語文教材當(dāng)中基本都是優(yōu)質(zhì)的閱讀文本，每一篇課文都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，作品當(dāng)中蘊含著豐富的作者情感，所以，老師要將這些富含情感的文章教材當(dāng)作情感教育的工具，以作者情感激發(fā)和培育出學(xué)生情感。教材中的每一篇文章都具有優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)和豐富的情感素養(yǎng)，老師要積極發(fā)掘這些文章中的情感因素，引發(fā)學(xué)生的深入思考與體會，使學(xué)生在對文章進行閱讀與理解過程中，提升美的體驗，激起學(xué)生心中的情感共鳴，使學(xué)生飽含熱情與興趣來進行相關(guān)文章的學(xué)習(xí)。

（二）利用富有感情的語言感染學(xué)生

要使學(xué)生更加真實、深刻地感受文章的情感，激發(fā)學(xué)生與作者同樣的情感共鳴，需要將書本刻板的文字通過聲情并茂的朗讀，將其轉(zhuǎn)化為富有感情的語言，這樣學(xué)生才能更加有效地增加自身情感體驗，老師也能更加高效地實現(xiàn)情感教學(xué)的目的。對于文章的朗讀，可以分為多個形式進行，也可以分角色進行朗讀，使學(xué)生扮演不同的角色，通過朗讀不同角色的語言部分，更加深刻地體會到文章中作者的思想感情，進而轉(zhuǎn)化為自己的情感感受。

（三）營造教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴

由于小學(xué)生經(jīng)驗較少，情感體驗也不多，學(xué)習(xí)文章時較難準(zhǔn)確地把握作者情感。老師如果結(jié)合文章內(nèi)容，將文章情境生動地創(chuàng)設(shè)到具體的教學(xué)環(huán)境中去，學(xué)生在相對具體化且形象化的教學(xué)情境當(dāng)中，則更加容易理解文章情感。比如在對《數(shù)星星的孩子》這篇文章進行情感教育時，可以通過播放輕松舒緩的音樂，在音樂中富有感情地朗讀文章，這種生動的教學(xué)形式使學(xué)生激發(fā)更加豐富的想象力，學(xué)習(xí)興趣與積極性也更加高。

（四）合理評價中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

科學(xué)的情感體驗，要通過學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和積極的思考來形成，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的實際情感認知并不全都是正確、積極的。此時，老師要對學(xué)生的情感認知進行合理的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中錯誤的認知，并有效地糾正并鼓勵其建立正確的情感認知，而學(xué)生建立的優(yōu)秀情感認知，老師要在評價之后對其表揚，以使學(xué)生樹立情感認知的自信心。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教材中，大多都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，小學(xué)教師積極利用優(yōu)秀的文學(xué)作品對小學(xué)生進行情感教育，是一條有效且重要的途徑，能夠有效提高學(xué)生的情感認知能力。在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育，要積極發(fā)掘教材中的情感因素，通過聲情并茂的朗讀將文字轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓Z言，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并合理、有效地對學(xué)生建立的情感認知進行綜合評價與鼓勵，使學(xué)生積累更多正確優(yōu)質(zhì)的情感認知。

參考文獻

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[2]張俊豪.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].大科技，2015（25）.

（編輯：張曉婧）