漢語拼音教學(xué)中的人文底蘊培養(yǎng)策略

李銀瓊

【摘要】“教育部編義務(wù)教育語文教科書”已陸續(xù)在全國范圍推廣使用。新版的小學(xué)一年級拼音教學(xué)要做好教學(xué)中的人文底蘊鋪墊

工作，在加強拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會的參與意識。在多方位的快樂學(xué)習(xí)中健康成長、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音教學(xué)；人文底蘊；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

新時期的小學(xué)生敏而好學(xué)，但是需要更多的興趣吸引。大膽嘗試課堂教學(xué)改革，把中華文化融入小學(xué)生的漢語拼音教學(xué)中，實現(xiàn)知識和文化底蘊雙項提高的實踐教學(xué)，是培養(yǎng)有核心素養(yǎng)一代新人的時代要求。

一、漢語拼音教學(xué)中的人文底蘊培養(yǎng)是新課程的教學(xué)需要

小學(xué)生的漢語拼音的學(xué)習(xí)，是輔助學(xué)習(xí)中華文字的標(biāo)準(zhǔn)讀音的起點，也是迅速流利閱讀詩歌、童話的發(fā)音工具，教學(xué)中開展趣味教學(xué)，做好拼音學(xué)習(xí)順利過渡到看拼音識漢字，是發(fā)展小學(xué)生語文能力，培養(yǎng)語感的關(guān)鍵。

二、漢語拼音的特點

小學(xué)語文漢語拼音由二十六個字母、二十三個聲母、二十四個韻母以及十六個整體認(rèn)讀音組成。在漢語拼音學(xué)習(xí)的初步階段，必須熟練二十六個字母的讀法和寫法。漢語拼音的認(rèn)讀和書寫教學(xué)，是小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的一個難點。區(qū)別外形相像的字母讀音，需要有一定的教學(xué)策略，在新教材的拼音教學(xué)中，不可以采取僵化的機械記憶和重復(fù)書寫，達到拼音的認(rèn)知過程，要結(jié)合字母的外形特點進行具有文化底蘊的生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)初級階段的理解和運用祖國語文的正確態(tài)度，豐富小學(xué)生的語文知識。

三、小學(xué)生漢語拼音教學(xué)中的人文底蘊培養(yǎng)策略

（一）故事化拼音教學(xué)

一年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先需要完成學(xué)前以游戲開發(fā)智力為主的學(xué)習(xí)，向以知識目標(biāo)學(xué)習(xí)為主的思想過渡。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，教學(xué)中要結(jié)合年齡特點，采用符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的興趣教學(xué)完成對學(xué)習(xí)態(tài)度上的思想更新。對于形象單一枯燥的漢語拼音，以故事化的方法進行教學(xué)，符合小學(xué)生的心理特征。如字母“a”的認(rèn)讀，可以采用一個對人物的介紹和外貌描寫來完成：王阿姨很漂亮，圓圓的臉龐，頭發(fā)長。小學(xué)生對字母的讀音和形狀有了深刻的印象。而在書寫上字母“a”在四線三格的中間格的記憶，同樣可以繼續(xù)介紹“她家住在二樓上”。

（二） 簡筆畫拼音教學(xué)

小學(xué)生的形象記憶比較突出，教學(xué)中運用簡筆畫展開拼音教學(xué)，有助于學(xué)生對拼音的形象記憶。教學(xué)中要設(shè)計出簡筆畫內(nèi)容，三言兩語就可以加深學(xué)生對字母的認(rèn)識，避免在拼讀和應(yīng)用中出現(xiàn)混淆。如“p”和“q”，老師可以在黑板上畫出兩個小朋友在“斜坡（p）”上“騎（q）”單車的簡筆畫，以此來了解讀音，并且結(jié)合簡筆畫的內(nèi)容設(shè)計兩個小朋友的對話：坡下的小朋友向“騎（q）”在坡上的小朋友問話：“坡（p）”好走嗎？前面的小朋友回頭說：“騎（q）”上來吧！根據(jù)簡筆畫的情境創(chuàng)設(shè)，除了指導(dǎo)字母的發(fā)音以外，更重要的是通過一前一后的對話問答，展示了“面對面”的一個場面，即“p”和“q”的比較。

（三）兒歌拼音教學(xué)

一年級學(xué)生十分喜愛兒歌，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點，把漢語拼音外形相近的字母編排成學(xué)生感興趣、容易記憶的兒歌輔助小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個突破難點的好辦法。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”時，需要學(xué)生注意“ü”上面的兩個“點”要省略，根據(jù)這一知識點，設(shè)計兒歌教學(xué)：小“ü”真驕傲，兩眼往上瞧，大“y”姐姐幫助她，摘掉驕傲帽。在兒歌有韻律的描述中，學(xué)生很容易理解整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”的拼讀和書寫特點，也注重了對學(xué)生的德育。而在學(xué)習(xí)n和l與“ü”相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，也配上了教育學(xué)生知錯就改的兒歌：小“ü”小“ü”知錯了，見了爸媽n和l，汪汪淚眼有兩顆。 在生動形象的兒歌編寫的拼音教學(xué)中，增添了拼音學(xué)習(xí)的生動性，符合學(xué)生從幼兒教育向小學(xué)教育的思想過渡。

（四） 情境表演拼音教學(xué)

小學(xué)生的活潑好動性格特點可以遷移到漢語拼音學(xué)習(xí)的情境表演中，加強對拼音的認(rèn)知和拼讀。例如在總結(jié)單韻母發(fā)音訓(xùn)練中可以組織學(xué)生邊發(fā)音邊進行口型表演：嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓 o o o，嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊i i i，嘴巴小圓u u u，像吹笛子一樣。在口型的表演中啟發(fā)小學(xué)生注意其他拼音在發(fā)音時同樣要注意口型，只有口型擺對，發(fā)音才能更準(zhǔn)確。在教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時，也可以采用情境表演?？梢园才哦鄠€小朋友，分別拿著含有韻母 a 、o、e、i、u的拼音圖片，如ma、wo、ye、ying、yang、yun等，圍成一圈相互觀察，結(jié)合傳統(tǒng)的標(biāo)調(diào)口訣：“有a不放過，沒a找o、e，i、u 并列標(biāo)在后?！比缓笞寣W(xué)生指出調(diào)號應(yīng)該在哪個字母上標(biāo)注。

（五）多媒體課件拼音教學(xué)

漢語拼音的拼讀學(xué)習(xí)是掌握拼音輔助漢字認(rèn)讀和大量閱讀的關(guān)鍵。運用白板教學(xué)工具可以輕松以動圖的形式展示兩個音節(jié)相互“碰撞”拼讀出一個音節(jié)的過程。白板課件制作動圖十分簡便，而且在文本的插入中可以選擇不同顏色和粗細(xì)的工具筆，在“碰撞”的動態(tài)中還可以設(shè)計不同的小動物或植物做運動的背景，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，輕松完成拼讀任務(wù)。

四、結(jié)語

小學(xué)生漢語拼音教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的心理特點和行為特點設(shè)計適合現(xiàn)代小學(xué)生人文底蘊發(fā)展的教學(xué)情節(jié)，做好小學(xué)生步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的情感遷移和語文學(xué)習(xí)入門的啟蒙教育。

參考文獻

[1]于發(fā)洋.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文拼音教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[J].中國教育，2013（14）.

[2]董宇航.淺析語文拼音有效教學(xué)的策略[J].文學(xué)教育，2014（4）.

（編輯：馬夢杰）