中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

倪福疆

評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育改革的支點(diǎn)，也是教育改革的風(fēng)向標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的核心內(nèi)容，其評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等是否科學(xué)合理，是否具有可操作性，對(duì)中職學(xué)生的職場(chǎng)成功和終身發(fā)展都具有重要的意義。本文探索構(gòu)建中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)模式，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)實(shí)施背景

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展取得顯著成就，但其評(píng)價(jià)模式仍沿襲“普教模式”，即“成績(jī)性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過(guò)程；重學(xué)科考試成績(jī)，輕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等現(xiàn)象導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才素質(zhì)與社會(huì)、企業(yè)所需要的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不匹配；導(dǎo)致中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量難以提高，培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。加之，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力普遍不足，對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，這就要求中職學(xué)校必須建立健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)內(nèi)涵特征

綜合素質(zhì)。中職學(xué)生綜合素質(zhì)是指中職學(xué)生在校期間所表現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)三大方面。其中，基本素質(zhì)是基礎(chǔ)，文化素質(zhì)是核心，職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低，就是這幾方面綜合水平的衡量。

多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化。評(píng)價(jià)主體多元化主要包括自評(píng)、他評(píng)（他評(píng)包括同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)和企業(yè)人員評(píng)價(jià)）。評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化是指對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括道德和公民素質(zhì)、合作與交流能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)道德等方面。評(píng)價(jià)方法多樣化包括課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用筆試、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、作業(yè)、論文、報(bào)告、作品等方法，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)采用的過(guò)程寫實(shí)、照片視頻、論文作品、證書證明等方法。

中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

多元評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的制定。中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，最后落實(shí)到18個(gè)三級(jí)指標(biāo)即主要觀測(cè)點(diǎn)。3個(gè)一級(jí)指標(biāo)及權(quán)重：基本素質(zhì)（30%）、文化素質(zhì)（45%）和職業(yè)素質(zhì)（25%）；11個(gè)二級(jí)指標(biāo)及權(quán)重：道德和公民素質(zhì)（12%）、合作與交流能力（6%）、運(yùn)動(dòng)與健康（7%）、審美與表現(xiàn)（5%）、公共基礎(chǔ)知識(shí)（10%）、專業(yè)理論知識(shí)（15%）、專業(yè)技能學(xué)習(xí)（20%）、職業(yè)道德（5%）、職業(yè)技能（10%）、學(xué)習(xí)能力（5%）、創(chuàng)新能力（5%）；18個(gè)三級(jí)指標(biāo)即主要觀測(cè)點(diǎn)：道德素質(zhì)、公民素質(zhì)、合作能力、交流能力、身體健康、心理健康、審美、表現(xiàn)美、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)結(jié)果、職業(yè)道德、職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

多元評(píng)價(jià)記載工具的開(kāi)發(fā)。中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)記載工具有三類：第一大類是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表，由學(xué)生（學(xué)期）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表和班級(jí)（學(xué)期）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表構(gòu)成。第二大類是學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，由學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單和畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單構(gòu)成。學(xué)生的每張報(bào)告單均表現(xiàn)出綜合素質(zhì)的得分情況和等級(jí)情況。第三大類是學(xué)生綜合素質(zhì)日常表現(xiàn)記載表。包括班務(wù)日志、學(xué)生操行評(píng)定表、各類先進(jìn)申報(bào)表、學(xué)生違紀(jì)情況記錄表、健康體檢表、理咨詢登記表、參加活動(dòng)情況登記表、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)手冊(cè)、作業(yè)批改記錄、學(xué)生成績(jī)記載表、 學(xué)生學(xué)籍卡、畢業(yè)生登記表等20多個(gè)記載工具。為了便于操作，中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)需要開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)，采用客觀數(shù)據(jù)導(dǎo)入、學(xué)校統(tǒng)一錄入等方式，客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷。

多元評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)分的方法。學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)分辦法為：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)二級(jí)指標(biāo)得分按100分制計(jì)，設(shè)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)積分為 Y，權(quán)重分為M，得分為X，二級(jí)指標(biāo)積分的計(jì)算公式為：Y=M*X/100。以此類推，分別計(jì)算出11個(gè)二級(jí)指標(biāo)的積分，就可以匯總出學(xué)期評(píng)價(jià)總分，并確定出等級(jí)： 90-100分為優(yōu)秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。

中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)實(shí)施辦法

中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)采用“周記載、月總結(jié)、學(xué)期考評(píng)、畢業(yè)匯總”的方法，做到過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

周記載，月總結(jié)。任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等每周使用學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)記載工具對(duì)學(xué)生公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等日常情況進(jìn)行記載；班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等每周使用學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)記載工具對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄。班主任每月總結(jié)學(xué)生的在基礎(chǔ)、文化和職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，并及時(shí)反饋給任課教師和家長(zhǎng)。

學(xué)期考評(píng)，及時(shí)反饋。每學(xué)期末，任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)，形成學(xué)生課程總評(píng)成績(jī)；班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等對(duì)學(xué)生參與各類活動(dòng)情況進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)，形成學(xué)生基本素質(zhì)成績(jī)。班主任對(duì)學(xué)生當(dāng)期三方面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總，計(jì)算總分，確定等級(jí)，撰寫學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，公示結(jié)果，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》，并通知學(xué)生本人、及其家長(zhǎng)。

畢業(yè)匯總，運(yùn)用結(jié)果。班主任把學(xué)生每學(xué)期綜合素質(zhì)總分匯總為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分。依據(jù)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分確定畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級(jí)，540分以上為優(yōu)秀，450-539分為良好，360-449為合格，360分以下為不合格。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)和學(xué)校意見(jiàn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、獲取畢業(yè)證書、推薦就業(yè)的重要參考依據(jù)。

中職學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)模式，既實(shí)現(xiàn)了由注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)向注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校單一評(píng)價(jià)向企業(yè)、社會(huì)、家庭共同評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，又促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校）