大道至簡，悟在天成

倪文君

常熟市海虞中學(xué)是一所教育教學(xué)質(zhì)量不斷崛起并且始終保持高位運(yùn)行的常熟市農(nóng)村初中。

學(xué)校地處長江之濱、望虞河畔，近十二年，在常熟市初中辦學(xué)水平和教育質(zhì)量發(fā)展性評估中，學(xué)校連續(xù)被評為A等學(xué)校；先后獲得科技、綠色、健康等多項(xiàng)省級榮譽(yù)，2016年6月被評為江蘇省教育工作先進(jìn)集體。

聚焦和解剖海虞中學(xué)發(fā)展的內(nèi)因，似乎很普通和平常。但是細(xì)細(xì)品味，與他校相比，其行更為嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、不一般，其志更為專注、堅(jiān)定、可持續(xù)?；谌粘５墓ぷ髁私夂蛯３痰亩c(diǎn)解剖，筆者粗淺總結(jié)海虞中學(xué)教育教學(xué)管理舉措和策略如下：

師德規(guī)范：軟硬兼?zhèn)?，?qiáng)抓兩頭

明確師德高尚和低下兩方面的具體表現(xiàn)，好人好事及時肯定表揚(yáng)，兼以小證書小文具體現(xiàn)，表現(xiàn)突出需要授予相應(yīng)榮譽(yù)稱號的，公開投票表決，公布事跡和結(jié)果。

違規(guī)失范行為如有償家教、體罰歧視侮辱學(xué)生、亂推銷亂收費(fèi)、遲到早退、不服調(diào)配等提前警示，層層告誡。本著“懲前毖后，治病救人”的方針，發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持原則，刨根究底，曉之以理，動之以情，直到教師心服口服，堅(jiān)決改正為止。近幾年教師努力維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，自覺遵守師德規(guī)范，無任何違法違紀(jì)事件發(fā)生。

領(lǐng)導(dǎo)要求：表率示范，平等謙讓

校領(lǐng)導(dǎo)都能早于教師上班，晚于教師下班，一把手校長無外出時，每天7點(diǎn)前到校巡視，下午5點(diǎn)后巡視或處理完其它工作離校。

一把手校長以身作則，凝聚力、號召力強(qiáng)，行政班子執(zhí)行力高。分管校長有充分的職權(quán)，職責(zé)明確，責(zé)任感大；合力奮進(jìn)，協(xié)作性強(qiáng)。

校領(lǐng)導(dǎo)與一線教師一樣，按實(shí)際工作量和業(yè)績享受獎勵性績效分配，無課務(wù)、無業(yè)績不享受鎮(zhèn)政府所撥教學(xué)獎。2016年獎勵性績效分配中，四位校級領(lǐng)導(dǎo)含市級骨干補(bǔ)貼在內(nèi)，分配最高的排全校第4位，其次全校第21位，再次全校第55位，最低的排全校第58位。

校長和行政人員不參加常熟市級及以上榮譽(yù)稱號的評比，年終考核優(yōu)秀候選人經(jīng)全體教師投票，若行政人員3名候選人均在下達(dá)優(yōu)秀指標(biāo)數(shù)中，必須讓出一個名額給得票僅次教師。

教師發(fā)展：層層加油，激情燃燒

教師通過每三周內(nèi)依次舉行的教職工例會、各學(xué)科教研活動、各年級組活動，通過校內(nèi)聽評課、課題研究活動，通過暑期崗位培訓(xùn)等參加校本政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；通過協(xié)作性教育集團(tuán)內(nèi)的各類活動和區(qū)域外友好學(xué)校間定期的結(jié)對交流、互學(xué)共建活動深化教師培訓(xùn)，為此制定外出培訓(xùn)計(jì)劃或結(jié)對共建協(xié)議，并嚴(yán)格遵照執(zhí)行；通過組織骨干教師參加市級崗位培訓(xùn)，進(jìn)一步提高骨干教師的學(xué)科、科研、管理領(lǐng)導(dǎo)力。多角度的要求加快了教師的成長，近年來，學(xué)校培養(yǎng)出了11名教育碩士、13名高級教師、27名市級及以上骨干教師。

學(xué)校將教師的發(fā)展程度、業(yè)績作為晉級評優(yōu)的唯一依據(jù)，每次職稱評定、優(yōu)秀評比、年終考核，學(xué)校嚴(yán)格按照評定標(biāo)準(zhǔn)、操作流程進(jìn)行，任何私欲和關(guān)系在曾經(jīng)的失意后銷聲匿跡，公平正義、全程公開的陽光操作溫暖著教師的心田，既激活自身，又輻照學(xué)生。

互相的激勵和奮進(jìn)還體現(xiàn)在每學(xué)期優(yōu)秀備課組的評比上，教師不在乎一些小生活用品的賞賜，而在乎集體榮譽(yù)的精神撫慰，在乎自己備課本被選中展覽后，來自他人的由衷稱許和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合影留念的光榮定格。

工作紀(jì)律：寬嚴(yán)有度，查處有力

學(xué)校2006年起至今，只在中午11點(diǎn)到1點(diǎn)間、下午3點(diǎn)半后開放網(wǎng)絡(luò)，用于教師查閱資料、遠(yuǎn)程切磋。時間不夠，教師可在上班的任何時間前往電子閱覽室處理，窗戶透明、機(jī)身朝窗，細(xì)處的監(jiān)督機(jī)制也鍛造了良好的師德師風(fēng)。

學(xué)校出勤考核制度嚴(yán)明，校長辦公室負(fù)責(zé)出勤統(tǒng)計(jì)，每下月初公示供核對。比規(guī)定的上下班時間晚到或早離校15分鐘之內(nèi)為遲到或早退，超出時間部分計(jì)入中途外出時間。每月遲到、早退及15分鐘內(nèi)的中途外出共計(jì)次數(shù)3次以內(nèi)，不扣出勤獎，4-5次扣加獎，滿6次算事假半天，超出6次每3次算事假半天；中途外出時間合計(jì)4小時，算事假一天，曠課一節(jié)算事假一天。全年病假累計(jì)達(dá)20天、40天以上，獎勵性績效工資分別按當(dāng)年實(shí)際考核總額的90%、70%發(fā)放。目前，學(xué)校對全年事假不超一天的教師不扣出勤獎。

2016年13名行政人員中，7人因事假或病假未得全勤獎，其中含3名校領(lǐng)導(dǎo)，政策的公平公正又一次得到印證。

競崗制度：剛?cè)嵯酀?jì)，無往不利

2006年起每年暑假前，學(xué)校行政會商議確定三個年級組長，并授權(quán)年級組長選聘各班班主任。班主任利用暑期，以年級為單位與任課老師進(jìn)行雙向選聘。

初一升初二除新設(shè)學(xué)科或教師較長請假外，師資配備基本不變，初二升初三的原任課教師和老初三教師一起參與新初三的教師崗位競聘。遇教師被多班爭搶，其自身難以決斷，則需學(xué)校從相對平衡的角度對該教師作適當(dāng)協(xié)調(diào)。所有競崗教師必須達(dá)到規(guī)定工作量，該年級落聘則進(jìn)入新初一的雙向競聘上崗。

落聘教師往往會抓住代課的機(jī)會全力以赴，發(fā)憤圖強(qiáng)，新畢業(yè)教師會格外珍惜，格外虛心，原在崗教師會主動改變，煥然一新，得到同行、學(xué)生認(rèn)可，最終站穩(wěn)講臺，贏回尊嚴(yán)，部分校級骨干教師就經(jīng)歷過這樣的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

目前的競崗制度之下，落聘教師也能在學(xué)校協(xié)調(diào)下得到教學(xué)崗位，且大都是原專業(yè)崗位，學(xué)校從多形式激發(fā)教師自尊、自重、自愛和自勵的角度，持續(xù)推進(jìn)，旨在充分又長期地發(fā)揮一種制度的兩種效能，即剛性和柔性效能。

常規(guī)檢查：設(shè)計(jì)周全，評判嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)校每學(xué)期組織力量于期中、期末對全體任課教師包括行政人員進(jìn)行兩次教學(xué)“七認(rèn)真”檢查，主查備課、上課和作業(yè)布置與批改，另外檢查聽課情況和教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)情況。

據(jù)反映，近幾年的檢查結(jié)果，絕大部分教師都能得到教學(xué)“七認(rèn)真”獎，學(xué)校檢查的目的基本得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生問卷調(diào)查普遍對教師工作表示滿意，每學(xué)期學(xué)生家庭作業(yè)問卷反映總體作業(yè)時間，一般初中各年級分別在晚上8點(diǎn)、8點(diǎn)到9點(diǎn)、9點(diǎn)到10點(diǎn)結(jié)束。

學(xué)校檢查的嚴(yán)謹(jǐn)和對教師的負(fù)責(zé)有一佐證：某次，幾位檢查者調(diào)換學(xué)科檢查，對一位英語教師的備課有不同意見，爭執(zhí)不下，請來其他學(xué)校一任教英語的副校長評判方才作罷。

績效分配：管理之核，水到渠成

2006年，學(xué)校制訂了《海虞中學(xué)分配制度改革方案》，方案制訂的原則是向一線教師和骨干教師傾斜，內(nèi)容主要體現(xiàn)三方面：1.月度獎，主要考核出勤、工作量以及師德。2.學(xué)期百分考核，以學(xué)期為單位，對教師的師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、辦公紀(jì)律、工作量、工作實(shí)績等進(jìn)行考核。3.教學(xué)質(zhì)量獎勵方法，規(guī)定超過農(nóng)村初中平均水平即可得獎，獎金分班級集體獎和個人獎兩類。

2008年，學(xué)校對分配方案進(jìn)行了修訂，對工作量較多的教師給予工作量補(bǔ)貼和教學(xué)獎勵分配系數(shù)傾斜，進(jìn)一步體現(xiàn)了分配與業(yè)績和貢獻(xiàn)掛鉤的原則。方案得到了全體教師的認(rèn)可，為2010年的《海虞中學(xué)獎勵性績效工資分配方案》的制訂打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在績效方案實(shí)施過程中，學(xué)校又對2010年分配方案進(jìn)行了微調(diào)。課時補(bǔ)貼、超課時津貼增加，成果獎60%捆綁獎勵到年級組，余額按備課組名次獎勵到備課組。這種分配方式反映在平時，強(qiáng)帶弱，弱學(xué)強(qiáng)的積極性、主動性得以激揚(yáng)。

績效方案在傳承中完善，向一線和骨干教師、多勞和優(yōu)績教師大力傾斜，獎罰分明，公開透明；基于團(tuán)隊(duì)，重在勤績；既重原則，又講和諧；柔性暖人，剛性催人。教師更愿意崗位挑重?fù)?dān)，行動出精彩，甚至即使獨(dú)立挑重?fù)?dān)，也要合力出精彩，從而對學(xué)校各方面的發(fā)展起到了核心推動作用，并自然而然換來了學(xué)校常規(guī)管理的日臻完善，教學(xué)質(zhì)量的連年攀升。

浸潤在海虞中學(xué)的校園，時常會想到兩句熟悉的名言：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”“把每一件簡單的事做到極致就是不簡單，把每一件平凡的事做到極致就是不平凡”。海虞中學(xué)沒有這樣說，但給人的感覺卻是那樣的強(qiáng)烈。

海虞中學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)該可以更加有助我們端正這樣的做事態(tài)度：

做事，要領(lǐng)導(dǎo)示范，身體力行。要勇于做別人沒有做過的事，要精于做別人做了但沒有做好的事，要善于做別人已經(jīng)做好了但我們可以做得更好的事。做事，不僅需要信念，更需要解決問題的實(shí)實(shí)在在的方法。做事，不僅需要定時“回頭看”，更需要時?！暗皖^想”、適當(dāng)“向前望”。

海虞中學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)該還可以更加有助我們明確這樣的管理認(rèn)識：

“落實(shí)”是管理的重心，是一個集體、一個單位全體成員要永遠(yuǎn)呈現(xiàn)的工作素養(yǎng)。我們要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注進(jìn)程。進(jìn)程記載著執(zhí)行力提升的軌跡，而抓落實(shí)則是執(zhí)行力的真正體現(xiàn)和歸宿。

大道至簡，知易行難。只有先思后行、且行且思，知行合一、善始善終，才能自然而然悟道得道，所謂悟在天成。秉承著“讓每一個學(xué)生享受平等教育，讓每一個教師體會愉快教學(xué)”這一淳樸簡明的辦學(xué)理念，海虞中學(xué)人正在行之有效的教育教學(xué)管理策略的鞭策和作用下，勠力同心、活力四射地行走在爭創(chuàng)一流農(nóng)村現(xiàn)代化初中的路上。

（江蘇省常熟市教師發(fā)展中心）