于無聲處聽驚雷

王泰山

問題的提出

當(dāng)前，學(xué)校教育中分?jǐn)?shù)至上仍然盛行，這與教育評(píng)價(jià)的功利性傾向有著千絲萬縷的關(guān)系，因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)決定著教育的價(jià)值取向。也正是由于教育理論與現(xiàn)實(shí)的分歧和對(duì)立，影響、制約著教育的發(fā)展。雖然現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向難以一朝一夕完全改變，但作為學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)守立德樹人根本，可以從校園環(huán)境、規(guī)章制度、課程建設(shè)、學(xué)校特色等方面權(quán)衡策略，找尋學(xué)校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓人于無聲處聽驚雷。

加強(qiáng)校園物態(tài)文化建設(shè)——環(huán)境育人

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，一個(gè)環(huán)境養(yǎng)一群人。學(xué)生道德情操等稟賦的形成，不是憑空得來。有道是“蓬生麻中，不扶自直”，潛移默化、潤(rùn)物于無聲中。環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有潛在的巨大作用，筆者對(duì)環(huán)境育人主要有兩個(gè)方面的實(shí)踐體驗(yàn)。

通過校園環(huán)境建設(shè)來陶冶情操

校園環(huán)境屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西，也叫校園顯性文化。校園環(huán)境的每一個(gè)實(shí)體，以及每個(gè)實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映出某種教育價(jià)值觀。以校安工程建設(shè)為契機(jī)，我們嘗試打破校園傳統(tǒng)的“火柴盒”式建筑風(fēng)格，盡量使樓房的外型、顏色、裝飾做到協(xié)調(diào)美觀、生動(dòng)活潑而具有校本特色，體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想。新建藝華樓、羽乒館，采用建筑連廊把藝華樓與教學(xué)樓連接、把羽乒館與籃球館連接，這樣讓校園的建筑布局具有整體性，又讓師生穿往其中免受日曬雨淋，更蘊(yùn)含著濃厚的以人為本理念。

在《省句中精神的建構(gòu)研究》課題研究過程中，開展了校園十大景點(diǎn)、班花、校花、校樹等評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)而豐富了校園的環(huán)境文化內(nèi)涵，培育了師生的審美情趣。

通過人文環(huán)境建設(shè)來凝聚人心

校園是教師工作、生活的棲息地，是莘莘學(xué)子人生中最重要的成長(zhǎng)驛站，是師生青春的記錄與見證者。對(duì)于學(xué)校，每個(gè)人都有自己的一種情感，如果把這種情感提升為榮譽(yù)感、責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)感，就需要有鏈條來鏈接，為此，我們動(dòng)員全體師生、校友共同梳理網(wǎng)上校史館，讓一根歷史的鏈條警醒師生銘記歷史，牢記責(zé)任，書寫未來。

網(wǎng)上校史館的建設(shè)更是提煉“誠毅”校訓(xùn)的鑄魂工程，通過提煉我們賦予“誠毅”校訓(xùn)的內(nèi)涵是“以誠為人治學(xué)、以毅追求至善”，通過提煉逐步讓“誠毅”精神成為一種精神種子牢牢扎根于省句中人的心靈深處，一直傳承不息?！罢\毅”校訓(xùn)，對(duì)學(xué)生而言，就是要講誠信，從小事做起，“不以善小而不為 不以惡小而為之”，要樹立正確的人生目標(biāo)，百折不撓，勇敢向前；對(duì)教師而言，就是要講誠信、有毅力、敢擔(dān)當(dāng)、善創(chuàng)新；對(duì)學(xué)校而言，就是要堅(jiān)持“以人為本、立德為先、民主和諧、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，從內(nèi)心深處打下“省句中人”的深深烙印，讓建設(shè)高品質(zhì)的示范高中，譜寫美好明天成為一種內(nèi)在自覺。

如今，網(wǎng)上校史館已經(jīng)成為學(xué)校網(wǎng)上德育基地，校友的精神家園，社會(huì)各界關(guān)注的重要窗口。

推崇綜合化的管理理念——管理育人

管理是一種資源，高效、流暢、民主、開放的管理能激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，減少學(xué)校各環(huán)節(jié)的無效消耗。為此，我們推崇綜合化的管理理念，即以智能管理為技術(shù)支持，以制度管理為主要方式，以激勵(lì)管理為補(bǔ)充渠道，以情感管理為潤(rùn)滑保障。

通過完善規(guī)章制度來規(guī)范行為

有“規(guī)矩”是成“方圓”的前提，這里所說的“規(guī)矩”，就是現(xiàn)代學(xué)校管理制度。真正有執(zhí)行力的制度，它的產(chǎn)生是公開透明的，條款是經(jīng)過大家推敲的，是得到大部分人肯定的，只有這樣的制度才有可能具有約束力與執(zhí)行力。所以，我們把“兩性”作為學(xué)校管理制度的前提要素，一是“民主性”，只有體現(xiàn)充分的民主，才能形成凝聚力，匯聚宏大力量；二是“科學(xué)性”，只有科學(xué)才能遵循教育規(guī)律，形成一條正確的育人軌道，讓育人成為全校上下的公示，使育人過程不折騰、不動(dòng)搖、不懈怠。

為此，我校堅(jiān)持三年一個(gè)周期，修訂學(xué)?！墩鲁獭贰⑼晟茖W(xué)校管理制度、制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，夯實(shí)學(xué)校管理育人的基石。

通過精細(xì)的執(zhí)行力來修正行為

“規(guī)矩”成“方圓”依賴強(qiáng)有力的執(zhí)行力。執(zhí)行力并不是一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，去人性化的嚴(yán)格必然是不得人心的，是不可持續(xù)的。我們把執(zhí)行力的打造，取向于公正廉明、以身作則、實(shí)干創(chuàng)新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，取向于上下一心、團(tuán)隊(duì)合作、細(xì)致入微、熱忱服務(wù)的中層干部團(tuán)隊(duì)；取向于敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信剛毅、爭(zhēng)創(chuàng)一流的教職工隊(duì)伍。

通過按勞分配來激勵(lì)有為

學(xué)校內(nèi)，如果出現(xiàn)干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，只能是表面其樂融融，一片祥和，內(nèi)里卻孕育著責(zé)任、質(zhì)量和學(xué)校前途命運(yùn)大滑坡的嚴(yán)峻危機(jī)。如今，眾多學(xué)校的績(jī)效工資方案存在大鍋飯、平均主義傾向，看似和諧，卻有諸多不和諧的音符在跳動(dòng)。為此，學(xué)校積極爭(zhēng)取政府政策保障，在多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬方面增加績(jī)效投入，真正發(fā)揮績(jī)效工資的正向激勵(lì)作用。

小步快走、穩(wěn)中求變——變革強(qiáng)校

環(huán)境在變、技術(shù)在變，教育管理、教學(xué)方法方式也必須隨之改變，但轟轟烈烈的大變革用在教育上卻風(fēng)險(xiǎn)巨大。穩(wěn)步探索、逐步推進(jìn)、漸進(jìn)革新，小步快走的方式更為積極穩(wěn)妥。

以小課題帶動(dòng)日常教學(xué)小革新

我們嘗試以名師工作室為平臺(tái)，以名師、骨干為引領(lǐng)，研究探索確定學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的突破方法與途徑，以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革。比如，語文學(xué)科，為了鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)語文的熱情，開展課前5分鐘主題演講的嘗試；地理學(xué)科針對(duì)提升學(xué)生識(shí)圖能力開展研究；理化生學(xué)科針對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)興趣淡漠、缺乏綜合實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的現(xiàn)狀，探索從日常生活問題出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)融合多學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)，開發(fā)融合理化生多學(xué)科的科學(xué)探究課程、STEM課程等。

教學(xué)模式探索分步走

近年來，在減負(fù)增效的新背景下，我們分別在指導(dǎo)思想上、評(píng)價(jià)機(jī)制上明確了教學(xué)改革的方向。

以“兩個(gè)90%”為學(xué)校有效課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想——面向中下等學(xué)生，分層要求兼顧不同層次學(xué)生，在課堂上做到“讓90%的學(xué)生接受90%的教學(xué)內(nèi)容”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校制定了《“有效課堂”實(shí)施意見》《“有效課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

與此同時(shí)，學(xué)校還積極探索“兩個(gè)10%”個(gè)性化發(fā)展戰(zhàn)略，即尊重每一個(gè)學(xué)生的不同需求與成長(zhǎng)方式，幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己，通過采用“奧賽教練制”“尖子生導(dǎo)師制”“學(xué)困生責(zé)任制”等策略，對(duì)約占“10%”的尖子生、約占“10%”的特長(zhǎng)生和學(xué)困生進(jìn)行菜單式培育，踐行“讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己”的教育理念。

以現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)

基于常態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)的診斷和分析是教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的手段之一，在大數(shù)據(jù)背景下讀懂學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的教與學(xué)，是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。為此，我們以推行極課大數(shù)據(jù)在教學(xué)管理中的推廣和使用為支點(diǎn)，提升教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。

在實(shí)際工作中，我們采取的方法是骨干教師先試、部分學(xué)科試行，最終全面推開。

創(chuàng)新課程，打造亮點(diǎn)——特色強(qiáng)校

歷史在進(jìn)步、時(shí)代在發(fā)展，教育唯有創(chuàng)新，才能有所超越，才能跟上激變的時(shí)代潮流。為此，我們以省課程基地建設(shè)為契機(jī)，打造機(jī)器人創(chuàng)新教育特色。

2012年，學(xué)校創(chuàng)成江蘇省機(jī)器人創(chuàng)新教育課程基地，以基地為支撐不斷打造創(chuàng)新教育特色。在特色打造中我們追求“多元、合作、益智、創(chuàng)新”課程理念，將培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)組織等方面予以具體化，努力使特色鮮明地體現(xiàn)在學(xué)校課程開發(fā)與高水平實(shí)施上，與此同時(shí)，嘗試與東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)合作共建，尋求智力支持，不斷打造出學(xué)校生存與發(fā)展的品牌和“高地”，形成學(xué)校創(chuàng)新文化的軟實(shí)力。幾年來，創(chuàng)新教育成果豐碩，一批老師、學(xué)生在全國(guó)各級(jí)機(jī)器人創(chuàng)新大賽中摘金奪銀，其中最為突出的是：《普通高中創(chuàng)新機(jī)器人教育課程開發(fā)與實(shí)施》榮獲在2016年江蘇省基礎(chǔ)教育研究成果一等獎(jiǎng)；2017全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我校學(xué)子共獲得3個(gè)特等獎(jiǎng)、15個(gè)一等獎(jiǎng)、15個(gè)二等獎(jiǎng)、學(xué)校獲得全國(guó)東部賽區(qū)高中組唯一團(tuán)體特等獎(jiǎng)。

學(xué)校是增長(zhǎng)智慧的地方、是誕生理想和希望的地方、是煥發(fā)生命中最美情感的地方、是凈化心靈的地方、是讓人獲得在未來社會(huì)生存所需要的各種能力的地方……作為學(xué)校的管理者，我們必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從校園環(huán)境、規(guī)章制度、課程建設(shè)、學(xué)校特色等方面著手，真正把培養(yǎng)能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展的人作為學(xué)校的育人目標(biāo)。

（江蘇省句容高級(jí)中學(xué)）