新課改下初中語文情感教育的滲透

朱威

【摘要】在新課程背景下，初中語文教師應當立足文本，通過激發(fā)學生學習興趣、合理引導情感、營造良好學習氛圍的方式，對學生進行很好的情感教育，促進學生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；意義；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標，力求改變傳統(tǒng)只注重知識傳授的教學模式。結(jié)合新課改的三維教學目標我們可見：情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在現(xiàn)代教育背景下已經(jīng)被提到了新的高度。誠然，在激烈的社會競爭下，學生的思想情感，直接關(guān)系著其未來的健康成長和發(fā)展。尤其是對于中學生而言，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未成型，還具有很強的可塑性。因此，在初中階段對學生進行很好的情感教育，進一步拓展學生的情感空間，為學生正確價值觀的形成奠定基礎。語文作文一門兼具工具性和人文性的學科，承載著對學生進行情感教育的主要責任。本文結(jié)合新課程改革的指導思想，闡述在初中語文教學中情感教育滲透的意義以及對策。

一、情感教育在初中語文教學中滲透的意義

語文學科作為一門兼具“工具性”“人文性”的學科，承載著對學生進行情感教育的主要責任。而在初中語文的教學中，情感教育的滲透，具有很多積極的意義：

（一）有利于促進學生形成正確的世界觀和人生觀

當前，我國已經(jīng)全面進入了信息化和網(wǎng)絡化的社會。都說網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在給人們生活提供了極大便利的同時，也在不同程度地影響著人們的生活。而就當前的青少年而言，網(wǎng)絡能夠給他們提供很多現(xiàn)代化的便利信息，同時，各種網(wǎng)絡暴力，也成為影響青少年健康成長的絆腳石。因此，在網(wǎng)絡時代，青少年的成長極易受到一些不良信息的影響。這就要求學校在對學生進行教育的過程中，應當對學生進行科學的指導，避免他們形成不正確的價值觀。而情感教育在初中語文教學中的滲透，教師通過情感的方式，讓學生受到感染、熏陶，如感恩教育、愉快教育等，對于中學生的思想道德情感而言，都具有積極的引導作用，有利于促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）有利于促進初中語文教學改革

教學改革，是時下比較熱門的話題之一。誠然，傳統(tǒng)應試教育模式，已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入。因此，教育領域的改革勢在必行。就初中語文的教學而言，傳統(tǒng)的應試教育，只強化了語文學科的工具性功能，而忽視了語文具有極強的“人文性”。因此，在現(xiàn)代教育背景之下，充分發(fā)揮語文學科的人文教育功能，讓語文學科成為學生成長過程中思想道德情感的指明燈，是時下初中語文教學改革的必由之路。而情感教育在初中語文教學中的滲透，一方面可以發(fā)揮語文學科“人文”教育的功能，另一方面，情感教育的滲透也是和新課程改革中“情感態(tài)度和價值觀”的目標相吻合的。由此可見，在初中語文教學中滲透積極的情感教育，有利于促進初中語文教學的改革。

二、情感教育在初中語文教學中滲透的對策

結(jié)合以上分析可見：情感教育在初中語文教學中的滲透，對于促進學生形成正確的世界觀和人生觀、促進初中語文教學改革具有積極的意義。因此，在初中語文的教學中，教師應當結(jié)合教學的實際情況，結(jié)合新課程改革的三維教學目標，滲透積極的情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

（一）激發(fā)興趣

不斷激發(fā)學生在語文學習中的興趣，是初中語文情感教育的關(guān)鍵所在。一般而言，興趣是促進學生主動學習的最大動力。激發(fā)學生的語文學習興趣，是變學生被動學習為主動學習的主要途徑之一。因此，教師在初中語文教學中激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生能夠站在作者的角度，體會文本的情感，能夠通過學習、欣賞和運用教材，達到最佳的學習效果。而在語文教學中，要想激發(fā)學生的語文學習興趣，教師可以從以下幾方面做起：首先，強化學生的主體地位和作用，讓學生變被動為主動，最大限度地調(diào)動學生語文學習的積極性和主動性，促進學生學習效率動態(tài)生；其次，在教學的過程中，教師應當加強對學生的人文關(guān)懷，通過這種人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧、愉悅的教學氛圍，而這種愉快教育方式，也是滲透情感教育的關(guān)鍵。

（二）立足文本，合理引導情感

既然說語文學科兼具工具性和人文性的雙重功能，那么，在語文教材的中，就有很多蘊含豐富情感的文本。作為初中語文教師，應當善于挖掘文本素材中所蘊含的情感教育因素，合理引導學生的情感，讓學生能夠站在作者的角度思考問題、品味人生，促進學生良好道德素質(zhì)的實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說：沒有情感就沒有教育。而教育的過程中如何把握情感，又是一個值得商榷的問題。首先，教師的情感教育，應當從學生的日常生活入手。如在教學中，教師可以立足父愛、母愛等素材，讓學生從自己的生活中，感受到何謂父愛如山、何謂母愛無疆，而這些感恩教育，對于培養(yǎng)學生好的 思想道德情感，促進學生正確價值觀的形成都具有積極的作用；其次，教師在教學中，還應當深入挖掘語文學科中蘊含的情感教育的內(nèi)容，讓學生能夠站在作者的角度體會生活，體會作者寫作時的思想情感，達到良好的情感教育效果。

（三）營造良好的學習氛圍，激發(fā)情感

在學生的學習生活中，好的學習氛圍，是愉快教育的基礎。因此，作為初中語文教師，應當在課堂教學中，營造積極愉快的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生在這樣的教學氛圍下積極努力地學習，以達到激發(fā)學生情感，促進良好教學效果實現(xiàn)的目的。

總而言之，在新課程改革背景之下，對學生進行情感教育，不僅有利于促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以有效地促進初中語文教學的改革。因此，在新課程背景下，初中語文教師應當立足文本，通過激發(fā)學生學習興趣、合理引導情感、營造良好學習氛圍的方式，對學生進行很好的情感教育，促進學生的健康成長。

（編輯：龍賢東）