淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

李懷偉

【摘要】初中語文閱讀教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)的語文考試環(huán)節(jié)，閱讀題占據(jù)了大多數(shù)的分值，閱讀題不僅包括古詩文的閱讀，還包括現(xiàn)代文的閱讀，許多學(xué)生很容易在上面丟掉分值。所以，提高初中學(xué)生的閱讀水平成了眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要對我國初中語文閱讀教學(xué)的必要性、現(xiàn)狀和加強(qiáng)閱讀教育的措施等方面做了一個(gè)簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)的最主要目標(biāo)就是閱讀，閱讀是語文教學(xué)的重中之重，同時(shí)它也是試卷中占分值比重最大的部分。尤其是教育改革之后，閱讀內(nèi)容的比重越來越大。所以，本文主要闡述了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要性以及目前存在的現(xiàn)狀，最后針對這些現(xiàn)狀提出了具體的策略。

一、提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要性

語文的閱讀能力包括文字處理和信息接收的能力，閱讀存在于我們的日常生活中，比如我們平時(shí)看雜志、看新聞都會去細(xì)心地閱讀，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中更是不可缺少，它是一種非常重要的能力。初中教育階段是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，所以，老師必須承擔(dān)起開發(fā)提高學(xué)生閱讀能力的重要支持者和決策者的責(zé)任，讓學(xué)生可以盡快地適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)生活。同樣，隨著社會文明的進(jìn)步，關(guān)于提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成了社會大眾關(guān)心的焦點(diǎn)。同時(shí)，初中教學(xué)對于語文教學(xué)的專業(yè)化要求也越來越高，在新課改以后，語文閱讀教學(xué)的新方式、教學(xué)內(nèi)容也同樣得到了新的關(guān)注。但是，閱讀教學(xué)還存在著很多的問題，給教師的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，其中不乏一些教師和學(xué)生本身的原因。

二、我國初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的過程趨于程式化

現(xiàn)在的語文老師趨向于肢解性的教學(xué)方式，他們往往會把原文進(jìn)行分解講解，進(jìn)行一些瑣碎的分析。比如一篇散文，老師會把文章的中心部分進(jìn)行肢解，把一些死記硬背的東西和瑣碎的知識點(diǎn)教給學(xué)生，而不會帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略文章的中心和感情，品味語言的精髓等。學(xué)生在這種教育方式下很容易將已經(jīng)感知的情節(jié)進(jìn)行模糊化了解，接受一些沒有價(jià)值的東西，在這種背景下，學(xué)生的閱讀興趣也會呈現(xiàn)出低落的態(tài)勢。

（二）教學(xué)手段過于形式化

現(xiàn)在，語文老師過多地青睞于多媒體教學(xué)，認(rèn)為這是一種時(shí)尚，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是這有利也有弊，在這種模式下，視頻軟件代替了老師的地位，顏色各異的課件貌似變得有點(diǎn)喧賓奪主，學(xué)生覺得是一種享受，認(rèn)為老師利用多媒體演示，失去了原有的上課樂趣。其實(shí)，閱讀教學(xué)不僅僅依賴視覺上的沖擊，而且還需要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。多媒體的使用會限制學(xué)生的想象，會影響閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

（三）閱讀教案趨于藝術(shù)化

目前有的老師把教案寫得天花亂墜，更是迷信教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為這可以使教學(xué)變得完美無瑕，但是過多地依靠教案教學(xué)，會使課堂變成教案的“復(fù)印機(jī)”，忽略真正課堂教學(xué)的意義。學(xué)生無暇去看課本，而是被老師設(shè)定的問題環(huán)繞。教師仍在利用教案和教學(xué)計(jì)劃去統(tǒng)一學(xué)生的思維，但是往往得不到良好的效果。因?yàn)檫@種教學(xué)過于理想化，忽略了課堂的情境設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)的措施

（一）豐富教學(xué)方式

老師要選擇正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，比如老師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。可以充分利用多媒體技術(shù)，但是不可以完全依賴。比如在閱讀《雨說》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩的歷史背景和主題思想，可以利用多媒體播放一段有關(guān)春雨的片段，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景，這樣更加有利于學(xué)生了解文章的寫作背景和作者的真實(shí)情感。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就無法很好地提高寫作水平。所以，語文教學(xué)要注重學(xué)生積累語文知識的能力和習(xí)慣，教師在授課過程中應(yīng)該布置生詞作業(yè)，讓學(xué)生摘抄下來，讓學(xué)生做到會讀、會寫、會用，還要讓學(xué)生不斷收集課外詞匯，讓學(xué)生養(yǎng)好良好的摘抄習(xí)慣。如果學(xué)生做好摘抄工作，就可以拓寬自己的知識面。與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生做好讀書筆記，批注和評價(jià)要起到激勵的作用，讓學(xué)生明白做筆記的重要性。最后，還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和朗誦的習(xí)慣，增加課外閱讀的數(shù)量，多為學(xué)生推薦一些反映當(dāng)今社會現(xiàn)狀的新書。

（三）做好有效的預(yù)習(xí)

這項(xiàng)工作是常規(guī)工作的一種，但是往往把控得不好，很多學(xué)生會忽略這個(gè)步驟，認(rèn)為其沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，也不利于教師的檢查。如果學(xué)生沒有事先預(yù)習(xí)，在課堂中就會不知所云。所以，教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。例如我們在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，可以為學(xué)生布置一個(gè)開放的問題，通過此方法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的文字處理和表達(dá) 能力。

四、結(jié)語

綜上所述，對于閱讀，學(xué)生必須做到堅(jiān)持不懈，教師起到引導(dǎo)作用，利用靈活的教學(xué)手段，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到有效地預(yù)習(xí)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)他們的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]李云霞.探討如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2014（S1）.

（編輯：張曉婧）