終身教育體系下成人教育發(fā)展的思考

胡芳

[摘 要]終身教育是一個(gè)人接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的總和，而成人教育在個(gè)人終身教育中所占的比例最大，重要性也更強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)也有著深刻影響。但是成人教育與學(xué)校教育相比，缺乏系統(tǒng)性和管理性，如何在終身教育體系下實(shí)現(xiàn)成人教育的完善和高效發(fā)展，成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)成人教育所面臨的重要問題。文章以此為著手點(diǎn)，簡(jiǎn)述了成人教育的作用，并就如何在終身教育體系下實(shí)現(xiàn)成人教育的最優(yōu)化發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]終身教育;成人教育;優(yōu)化措施

[中圖分類號(hào)]G729.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 終身教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

保爾·郎格朗1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育國(guó)際促進(jìn)會(huì)議上正式推出提倡終身教育的提案。此即現(xiàn)代終身教育理論的開端。知識(shí)大爆炸的產(chǎn)生，使人類社會(huì)結(jié)構(gòu)向知識(shí)性社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展，讓終身教育這一理念更加深入人心。隨著科技與時(shí)代的發(fā)展，尤其是上個(gè)世紀(jì)末信息技術(shù)的高速發(fā)展，終身教育理念被越來越多的民眾接受，終身教育也逐步從理論層面發(fā)展到實(shí)踐層面。統(tǒng)一的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們對(duì)知識(shí)和技能的追求，急需一種新的學(xué)習(xí)方法和理念。在“知識(shí)大爆炸時(shí)代”，人們一輩子只接受一次或少數(shù)幾次學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，只有樹立終身教育的理念并踐行，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。2016年12月28日經(jīng)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》中指出要進(jìn)一步擴(kuò)大全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。終身教育及終身學(xué)習(xí)已成為各國(guó)教育改革的指導(dǎo)思想和理論，同時(shí)各國(guó)又在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和豐富其理論成果。

如今，終身教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育體系中的重要組成部分，是各國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)各國(guó)政府進(jìn)行教育改革有著極為重要的指導(dǎo)作用，甚至被納入到構(gòu)建全民教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的體系當(dāng)中。終身教育不但有利于提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)又是一種極其重要的戰(zhàn)略手段。

2 成人教育之于終身教育的重要性

2.1 成人教育是終身教育必不可少的部分

終身教育主要由基礎(chǔ)教育、普通高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育等形式組成。普通教育是終身教育的基礎(chǔ)，而成人教育則是一種教育的延續(xù)。成人教育相對(duì)于普通教育來說，教育主體的不同，決定了在教育的時(shí)間與空間上有更大的自由。成人教育的主體是成人，相對(duì)于普通教育來說，對(duì)于這一特殊的主體，不僅在時(shí)間和空間上更為自由，而且在形式和教育的方式上也可以更加靈活。成人教育是終身教育必不可少的部分，作為終身教育體制中的火車頭，是推動(dòng)終身教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.2 成人教育是終身教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)

終身教育的對(duì)象包括未成年人、成人和退休人員，而成人教育所指對(duì)象主要是成人，但從發(fā)展的眼光來看，未成年人最終要走向成人，從這個(gè)角度來看，成人教育是終身教育的核心內(nèi)容和重要基礎(chǔ)。就教育內(nèi)容來看，終身教育是以技術(shù)、技能等實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的知識(shí)傳授為主，而成人教育除了這些內(nèi)容，還包括科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等精神修養(yǎng)。哲學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ); 做人是做事的基礎(chǔ)。不論從上述哪個(gè)視角來看，成人教育均為終身教育的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，換而言之，成人教育的質(zhì)量與效果的好壞，直接影響到終身教育的發(fā)展水平。

2.3 成人教育是終身教育發(fā)展水平的核心指標(biāo)

終身教育是指人們?yōu)榱诉m應(yīng)日新月異的新時(shí)代、新形勢(shì)而進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的一種需要。就其內(nèi)涵而言，成人教育也是為了更好地掌握工作及生活技能，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)以及工作的環(huán)境，從這個(gè)角度來看，成人教育是終身教育發(fā)展水平的核心內(nèi)容和主要指標(biāo)。終身教育的核心和重點(diǎn)對(duì)象是成人，成人不僅是社會(huì)或單位的重要組成部分，也是家庭的支撐。終身教育的難點(diǎn)也在成人教育，因?yàn)槌扇嗣媾R工作壓力、生活壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等重重壓力。面對(duì)重重壓力，成人要在放松與再充電之間做好平衡。人是有情感、有情緒的社會(huì)化動(dòng)物，壓抑、壓力等負(fù)面情緒必須得到適時(shí)排泄與放松，才能以更好地心態(tài)面對(duì)工作。與此同時(shí)，新時(shí)期同事、同行競(jìng)爭(zhēng)加大，必須不斷學(xué)習(xí)才能在叢林競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。如果成人教育除了給學(xué)生傳授知識(shí)，還給他們傳授了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法和調(diào)整心態(tài)的好方法，那么他們就實(shí)現(xiàn)了真正的終身教育。由此可見，成人教育是終身教育的核心指標(biāo)。

2.4 成人教育與終身教育相互促進(jìn)

隨著信息化時(shí)代的到來，終身教育、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種教育和學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)，“活到老，學(xué)到老”的觀念已經(jīng)深入人心，這不僅對(duì)個(gè)人也對(duì)社會(huì)和國(guó)家的教育水平都提出了更高的要求，世界各國(guó)各地區(qū)也都緊跟時(shí)代步伐，積極參與終身教育實(shí)踐、構(gòu)建終身教育體系。終身教育體系的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，它涉及的范圍廣，跨度大，在實(shí)踐和操作層面具有極大的復(fù)雜性，而成人教育在其中占據(jù)著極其重要的位置。就通過學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)比重而言，通過成人教育方式獲取的知識(shí)比重高達(dá)90%-95%。一方面，終身教育理念的深入發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)得到越來越多人們的認(rèn)可，對(duì)成人教育提出一系列更高、更新的要求，這勢(shì)必會(huì)推動(dòng)成人教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步;另一方面， 成人教育的不斷改革和發(fā)展如：教育教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新、教學(xué)效果的提升等，也為終身教育的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，終身教育與成人教育聯(lián)系密切，若處理得當(dāng)，二者之間將會(huì)形成一種相互促進(jìn)、相互推動(dòng)的良好局面。

3 當(dāng)前我國(guó)成人教育發(fā)展面臨的問題

3.1 干擾因素多、終身學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

與普通全日制教育相比，成人教育在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中會(huì)受到多方面的影響。首先，由于成人教育主體的特殊性，成人學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限。在全日制普通教育中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)就是接受系統(tǒng)化的理論知識(shí)或技能教育，不用承擔(dān)來自社會(huì)和工作方面的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕。而成人作為具有一定的社會(huì)屬性的社會(huì)群體，與其他學(xué)習(xí)者相比需要承擔(dān)各種責(zé)任，來自家庭的贍養(yǎng)責(zé)任和來自工作崗位的職責(zé)等，因此很難有足夠多的時(shí)間接受系統(tǒng)化的教育。其次，成人學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力較弱。一方面，成人在離開學(xué)校，走向社會(huì)和工作崗位之后，所接觸的事物更多，接觸的面更廣，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也更加豐富;另一方面，由于生活逐漸穩(wěn)定下來，盡管所接觸的事物更多，但個(gè)人的危機(jī)意識(shí)卻逐漸降低，對(duì)于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)渴求程度不高，很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也給終身教育體系的建立造成了障礙。

3.2 資源較匱乏，缺乏激勵(lì)機(jī)制

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育之于每個(gè)人的重要性不言而喻，不同年齡階段的也都越來越重視教育，成人教育的重要性也日益凸顯，對(duì)成人教育的需求也日益增加?，F(xiàn)如今，為了滿足不斷增加的成人教育需求，社會(huì)上的各種成人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、成人教育培訓(xùn)中心以及成人教育的學(xué)歷證書考試也逐漸增多，在一定程度上為終身教育體系下的成人教育發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但在成人教育不斷向前發(fā)展的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于成人教育市場(chǎng)的管理不夠規(guī)范，各種私立教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻較低，因此各個(gè)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)水平參差不齊，不能很好地滿足成人教育的需求。另外，缺乏對(duì)成人教育的激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制，很難從根本上提高成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。比如有的企業(yè)開展了成人再教育活動(dòng)，但多是為了企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展需要而對(duì)員工開展的一些相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，這種培訓(xùn)適用面有限而且規(guī)模較小，很難發(fā)揮成人教育的作用。

4 終身教育體系下優(yōu)化成人教育發(fā)展措施

4.1 樹立終身學(xué)習(xí)思想

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)成人片面地認(rèn)為發(fā)生在青少年時(shí)期或在正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以學(xué)習(xí)到一生中的大部分內(nèi)容，而且在前期教育學(xué)習(xí)過程中也養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，如果不能加以引導(dǎo)和改變，就很難從根本上提升學(xué)習(xí)效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)成人教育的發(fā)展，首先就是要加強(qiáng)相關(guān)的思想觀念教育，樹立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)觀念。首先，要意識(shí)到學(xué)習(xí)是不分階段的。許多成人片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)和教育是學(xué)生的事，與成人無關(guān)，因此放松了對(duì)自身教育和學(xué)習(xí)的要求。但事實(shí)上，終身教育體系下的學(xué)習(xí)是不分階段的，人的成長(zhǎng)過程是連續(xù)的，所以學(xué)習(xí)的過程也是連續(xù)不間斷的，要堅(jiān)持“活到老、學(xué)到老”的終身教育觀念。其次，學(xué)習(xí)形式是多樣的。全日制普通學(xué)校的教育主要是以教師教育為主，而成人教育則具有相對(duì)的靈活性，成人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的學(xué)習(xí)形式：網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參加教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)等。最后，成人教育的內(nèi)容是多樣的。知識(shí)是永無止境的，所以教育的內(nèi)容是無窮的，在成人教育方面，要結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的需要，提升自己工作方面的專業(yè)技能或者對(duì)自己的興趣愛好等進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。

4.2 強(qiáng)化終身教育體系下成人教育激勵(lì)機(jī)制

相對(duì)于普通全日制教育來說，成人教育缺乏一定的激勵(lì)機(jī)制和有效監(jiān)管，這阻礙了很多成年人加入成人教育的步伐。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，為了提升公民整體素質(zhì)水平，促進(jìn)成人教育的廣泛開展，將成人教育納入了立法體系，例如法國(guó)早在上世紀(jì)70年代就頒布了《終身教育法案》，突出了終身教育體系下成人教育的重要作用。將成人教育與政府法律相結(jié)合，使得成人教育具有一定的強(qiáng)制性，極大程度上刺激了社會(huì)公民參與教育的積極性。除此之外，應(yīng)建立成人教育保障及激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)的成人教育投入規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育資源作為社會(huì)的必要消費(fèi)，并設(shè)置多種形式的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金等，為愿意接受成人教育和技能提高的人們提供教育保障。

4.3 構(gòu)建終身教育體系下成人教育聯(lián)盟

就現(xiàn)階段來看，成人教育機(jī)構(gòu)分布零散，并且秩序混亂，給成人學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。不能滿足“時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”的教育目標(biāo)。面對(duì)這種不利情況，可以將成人教育實(shí)體辦到每一個(gè)企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，讓全社會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為成人教育的節(jié)點(diǎn)，組建成人教育聯(lián)合體，共享廣播電視、函授、自學(xué)考試以及圖書館、博物館等教育資源。構(gòu)建終身教育體系下成人教育的聯(lián)盟，不論農(nóng)村還是社區(qū)，不論中年還是老年，不論學(xué)生在畢業(yè)后的任何時(shí)候，只要你愿意再學(xué)習(xí)，都能就近并且及時(shí)地接受到他們需要的各種文化知識(shí)和實(shí)用技能的培養(yǎng)。

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