“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

李春霞

[摘 要]現(xiàn)階段我國政府積極鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并對高等教育學(xué)校提出全新的教育要求，要求高校在教授大學(xué)生專業(yè)技能時要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行創(chuàng)新教育方式，使大學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解現(xiàn)階段社會的創(chuàng)業(yè)方向。尤其是農(nóng)村大學(xué)生，畢業(yè)之后在激烈的就業(yè)競爭中難以在大城市進(jìn)行長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”與農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上對農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，使其能夠充分了解目前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)自身的專業(yè)知識進(jìn)行改革全新的種植或養(yǎng)殖模式，以此來提升我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)背景下，對農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行研究，以此來培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的農(nóng)業(yè)型人才。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè);農(nóng)村大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號]F713.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

近幾年來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷地快速發(fā)展，逐漸衍生出新型的教育手段，如“創(chuàng)客”“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“微課”等，我國各大高校積極響應(yīng)國家教育部門的號召，將新型的教育方式運(yùn)用到高校課堂教育中，以此來培養(yǎng)全能型人才，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展受到社會的關(guān)注，人們不在注重物質(zhì)生活的享受，而是逐漸重視食物的安全，因此我國大力支持大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，以此來促進(jìn)我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展抓緊向現(xiàn)代化發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，不僅能夠提升我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平，還能夠避免參與激烈的就業(yè)競爭，但在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)過程中，高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其能夠在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，將我國的農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展得越來越好，以此來促使我國成為真正的農(nóng)業(yè)大國。本文基于以上觀點，首先表明培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)實需求，然后簡單介紹農(nóng)村大學(xué)生界定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，其次闡述現(xiàn)階段高校培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，最終基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提出培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)路徑，以此來使我國農(nóng)村大學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1 培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)實需求

1.1 激烈的就業(yè)競爭

現(xiàn)階段，我國高等教育學(xué)校逐漸走向大眾化，越來越多的學(xué)生接受高等教育，而各大高校也逐漸進(jìn)行擴(kuò)招，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校的錄取率一年高過一年，因此現(xiàn)階段的人才已經(jīng)達(dá)到飽和階段，我國的企業(yè)發(fā)展速度難以滿足人才對于工作的需求，所以現(xiàn)階段高校大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨激烈的就業(yè)競爭。在此種就業(yè)環(huán)境下高校應(yīng)該大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，尤其是農(nóng)村大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生來自農(nóng)村在城市很難進(jìn)行長遠(yuǎn)的發(fā)展，所以國家積極鼓勵農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠避免參與激烈的就業(yè)競爭，還能夠在自身所了解的行業(yè)中進(jìn)行更優(yōu)秀的發(fā)展，以此來使自身能夠擁有美好的未來。

1.2 能夠推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能夠有效地促使農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使其在創(chuàng)業(yè)過程中能夠減少進(jìn)入誤區(qū)的幾率，如在進(jìn)行肉羊養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)時，能夠根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行良種擴(kuò)繁與雜交改良技術(shù)，將同期發(fā)情、超數(shù)排卵、人工授精以及胚胎移植技術(shù)應(yīng)用于種羊場和規(guī)模養(yǎng)殖戶中。并且能夠隨著肉羊營養(yǎng)調(diào)控技術(shù)和疾病防治技術(shù)的進(jìn)步，使羔羊早期斷奶并將健康養(yǎng)殖技術(shù)應(yīng)用在肉羊肥羔生產(chǎn)中，并且推廣應(yīng)用新技術(shù)，以此來使我國肉羊規(guī)?；a(chǎn)，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)將產(chǎn)生重要作用。將我國的農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展得越來越好。因此農(nóng)村大學(xué)生能夠進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，能夠根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行種植或者養(yǎng)殖方式的創(chuàng)新，以推動我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，因此培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠提升我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

1.3 農(nóng)村大學(xué)生地位較低

農(nóng)村大學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)時由于之前接受的教育較為落后，所以在高校中難以跟上教師的思路，并且農(nóng)村大學(xué)生從小生活的環(huán)境不同，社會閱歷較為簡單，因此在畢業(yè)之后很難在城市中尋找到理想的工作，與城市大學(xué)生相比處于較為弱勢的地位，所以針對此種現(xiàn)狀，我國相關(guān)教育部門積極鼓勵農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行自主農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，將自身學(xué)習(xí)到的相關(guān)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)階段傳統(tǒng)的種植方式中，改變傳統(tǒng)種植方式帶來的弊端，以此來發(fā)展屬于農(nóng)村大學(xué)生自身的事業(yè)，能夠避免就業(yè)競爭，因此高校應(yīng)重點培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，避免其在未來就業(yè)中因地位較低受到他人嘲諷，從而留下心理疾病。

2 簡介農(nóng)村大學(xué)生界定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

2.1 農(nóng)村大學(xué)生界定

直至今日，我國對于農(nóng)村大學(xué)生的界定依舊沒有明確的定義，每個學(xué)者根據(jù)不同的視角定義都不同，所以未曾形成統(tǒng)一的定義以及概念，但大部分學(xué)者都明確地指出農(nóng)村大學(xué)生主要是指來自于農(nóng)村地區(qū)，并且在城市接受過高等教育，我國對于高考制度較為嚴(yán)格，因此在高考時會要求考生攜帶戶口本，從而將考生分為城市戶口以及農(nóng)村戶口，在進(jìn)入高等教育學(xué)校之后將攜帶農(nóng)村戶口的學(xué)生稱為農(nóng)村生源，還有一部分學(xué)者將農(nóng)村大學(xué)生稱之為“農(nóng)二代”，以此來完成農(nóng)村大學(xué)生的主要界定方向。

2.2 農(nóng)村大學(xué)生基本特點

農(nóng)村大學(xué)生與普通大學(xué)生一樣具有一般特點，但還存在著一些不同特點。農(nóng)村大學(xué)生具有一定的特殊性，主要原因來自于家庭較為困難，所以在經(jīng)濟(jì)行為上與城市大學(xué)生差異較大，同時，農(nóng)村大學(xué)生社會圈子較小，難以參與高校中的教育活動，所以農(nóng)村大學(xué)生性格較為內(nèi)向，并且其動手能力較差，在實際活動時難以形成創(chuàng)新思維，不利于其未來的發(fā)展。農(nóng)村大學(xué)生還會受到農(nóng)村當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗影響，在接受高等教育時難以產(chǎn)生較為深刻的理解，因此對于農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以分為兩部分進(jìn)行理解，首先是創(chuàng)新素質(zhì)，其主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識等。大學(xué)生形成創(chuàng)新素質(zhì)的主要原因是來自于遺傳并通過后天接受高等教育而形成的，將原本的知識常規(guī)打破，融入自身的思想，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌氖挛?，主要表現(xiàn)為洞察力以及直覺力和想象力，以此來形成創(chuàng)新素質(zhì);創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)技能等，其主要表現(xiàn)為大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的熱情，從而通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識進(jìn)行發(fā)展自身事業(yè)，并且將創(chuàng)新精神與其進(jìn)行融合，以此來達(dá)到最終的創(chuàng)業(yè)目的，因此現(xiàn)階段應(yīng)積極培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)社會的發(fā)展并可以自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵主要包括大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能、品質(zhì)人格以及領(lǐng)導(dǎo)能力，其中知識技能分為專業(yè)知識技能和綜合知識技能，專業(yè)知識技能主要包括自身選擇專業(yè)的相關(guān)知識，能夠?qū)⑵淅碚撝R牢牢掌握，并能夠與實際行動進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用;綜合知識技能主要是指能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得除本身專業(yè)知識以外的知識內(nèi)容，以此來充實自身的知識層面;品質(zhì)人格主要是指大學(xué)生要具有一定的責(zé)任心，擁有堅強(qiáng)的意志力、充分的自信并且辦事能夠果斷堅決，以此來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展;領(lǐng)導(dǎo)能力是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時要具有一定的組織管理以及謀略策略，從而能夠有效地管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以此來獲得創(chuàng)業(yè)成功。

3 闡述現(xiàn)階段高校培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念未曾深入人心

現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念未曾得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此對于農(nóng)村大學(xué)生未曾進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對于農(nóng)村大學(xué)生來說畢業(yè)就進(jìn)入激烈的就業(yè)競爭中，但由于農(nóng)村大學(xué)生特殊特點難以在就業(yè)競爭中獲得理想的工作，所以對農(nóng)村大學(xué)生的未來造成一定的影響，如進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅能夠提升農(nóng)業(yè)事業(yè)經(jīng)濟(jì)利益，還能夠避免進(jìn)入激烈的就業(yè)競爭，同時，還可以提升高校的教育口碑，但目前大部分高校領(lǐng)導(dǎo)忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對于農(nóng)村大學(xué)生的重要性，導(dǎo)致影響其未來的發(fā)展。

3.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高?，F(xiàn)階段依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中教師將自身當(dāng)做主體，忽略培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，僅是一味地進(jìn)行理論知識的傳輸，此種教育方式使農(nóng)村大學(xué)生難以理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義，并且會逐漸對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去興趣，難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對農(nóng)村大學(xué)生來說失去創(chuàng)業(yè)機(jī)會，未來在就業(yè)競爭中因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)難以獲得理想的工作，因此難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提出培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)路徑

4.1 構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校在對農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時應(yīng)該構(gòu)建全面的教育體系，使其能夠充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要性，從而能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上改革教育方式，并利用網(wǎng)絡(luò)大量信息資源選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向，如將自身投入到農(nóng)業(yè)發(fā)展中，運(yùn)用自身的專業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對傳統(tǒng)種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行改革，使我國農(nóng)業(yè)能夠進(jìn)行長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此高校應(yīng)該在校園中構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以此來培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.2 鼓勵農(nóng)村大學(xué)生積極參與實踐活動

高校在對農(nóng)村大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)時應(yīng)該鼓勵其參與實踐活動，并且高校應(yīng)該選擇適合農(nóng)村大學(xué)生實習(xí)的地點培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如利用自身所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)階段較為流行的獺兔養(yǎng)殖中，在養(yǎng)殖中可以運(yùn)用百益寶提升獺兔對微量元素的吸收和利用，從而達(dá)到獺兔皮毛光亮，提高了獺兔皮毛的品質(zhì)。還能夠提高獺兔對維生素的吸收和利用水平，尤其是對獺兔毛的纖維強(qiáng)度起到改善作用，在使用百益寶em原液后，獺兔的產(chǎn)仔率可以提高15%，仔兔的成活率由80%提高到98%以上。因此在實習(xí)中運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)知識能夠使農(nóng)村大學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在未來發(fā)展中能夠具有一定的經(jīng)驗，從而創(chuàng)業(yè)成功，因此高校鼓勵農(nóng)村大學(xué)生積極參與實踐活動，以此來幫助農(nóng)村大學(xué)生決定其未來的創(chuàng)業(yè)方向。

4.3 加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

農(nóng)村大學(xué)生在進(jìn)入高等教育學(xué)校學(xué)習(xí)時難免會有心理落差，主要原因是農(nóng)村大學(xué)生來自于農(nóng)村，并且家庭條件沒有城市大學(xué)生條件優(yōu)越，難免會產(chǎn)生自卑負(fù)面情緒，因此高校在培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)時應(yīng)抓住其負(fù)面心理，對其進(jìn)行心理教育，使其能夠正視自身的身份，從而更加努力學(xué)習(xí)，在未來創(chuàng)業(yè)時能夠擁有過人的能力，將自身的事業(yè)發(fā)展得越來越好。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高校對農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在一定的問題，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)觀念較落后，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生不僅難以面對激烈的就業(yè)競爭，在創(chuàng)業(yè)時還無法選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向，因此高校應(yīng)構(gòu)建全面的教育體系，鼓勵農(nóng)村大學(xué)生參與實踐活動，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，明確自身創(chuàng)業(yè)方向，使其能夠擁有美好的未來，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才。

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