聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注學生學習

闕喜元

現(xiàn)代教育以人為核心，以促進人的發(fā)展為目的。學會學習、學會生存、學會終身學習的學習方法和本領(lǐng)，是一個人能夠持續(xù)發(fā)展，以適應社會，服務社會，改造社會，促進社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在學科教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力是促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。那么如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力呢？葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了達到不教”。學生要學會“做中學，學中做”。古人說的“授人魚，不如授人漁”。這些都告訴我們，培養(yǎng)養(yǎng)成“學會學習”的素養(yǎng)就要讓學生樂學、善學、勤學、優(yōu)學。

點燃學習興趣，讓學生樂學

興趣、動機等非智力因素雖不屬于人的認知系統(tǒng)，但它們對認知活動卻起著指導、調(diào)節(jié)和強化的作用，是學習過程順利有效進行的心理條件。讓學生樂學的關(guān)鍵在于使其具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。因此，在課堂教學中，應努力運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。

利用多媒體課件，點燃興趣

多媒體課件的特點是畫面色彩鮮艷，形象生動活潑，集聲音、圖片、影像等多種表現(xiàn)方式于一體，刺激學生各種感官，使學生眼見其形，耳聽其聲，極易吸引學生注意力。因此，在教學中引入多媒體課件，能大大提高學生學習興趣，活躍學生思維，使學生主動、輕松、愉快地學習。

利用電腦小游戲，點燃興趣

游戲是孩子們喜歡的一種活動，電腦游戲亦是如此。在信息技術(shù)教學中合理地運用游戲來激發(fā)學生自主學習的興趣，會收到很好的效果。我在教學中就做了有益的嘗試。

學校每年都要組織學生參加蘇州市中小學信息技術(shù)應用技能大賽，中文打字比賽是傳統(tǒng)項目。在平時的訓練中，學生最不喜歡的就是這個項目，原因無非是打字練習實在枯燥無味。然而，提高打字速度不是立竿見影的事，需要平時刻苦地練習。我在試著用“機器人接玩具”“警察捉小偷”等打字游戲代替縱橫打字系統(tǒng)，讓學生在游戲中練習。沒想到學生們興趣濃厚，打字速度也明顯提高。

發(fā)揮“小老師”作用，點燃興趣

讓學生當“小老師”，是信息技術(shù)操作課實現(xiàn)有效教學的一個好辦法。在上機實踐課中，教師由于各種原因總是不能兼顧到每一個學生。面對這種情況，我就鼓勵學生認真學習，爭當小老師，幫助其他學生，對其他同學在上機過程中遇到的難題，互幫互助，共同學習。

傳授學習方法，讓學生善學

要培養(yǎng)學生“學會學習”的素養(yǎng)就必須讓學生掌握多種學習方法，尤其是自主學習的方法，并能做到靈活運用。為此，我在教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合本校學生的實際情況，通過各種教學方式，將學生自主學習的方法，滲透到課堂教學中，使學生掌握方法，學會學習。

教師示范，引領(lǐng)學法

教給學生一個方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力很重要的策略之一。在信息技術(shù)教學中，我很注重學生學習方法的引領(lǐng)，如通過教師精講，提煉學法或示范演示，展示學法。

我在講授“設置字體、字號、字型和字體顏色”時，制作了多媒體課件，用課件的形式發(fā)布信息：“工具欄和工具按鈕：如果不知道某個工具按鈕的功能，只要把鼠標指針指向那個按鈕，就能看見按鈕功能的中文提示。”然后教師現(xiàn)場演示。這樣在教學過程中，教師就不用花費太多的時間去介紹每個按鈕，不必讓學生死記硬背地記住它們，學生會在操作過程中用鼠標指針指向某個按鈕，看看這個按鈕功能的中文提示，就知道是不是自己要找的按鈕了。利用這種方法不僅能夠找到本節(jié)課用到的幾個按鈕，而且也能夠找到“復制”“剪切”“粘貼”等許多按鈕，使學生在以后的學習中會收到事半功倍的效果。學生學習信息技術(shù)的能力也會逐步提高。

家長參與，培養(yǎng)習慣

家長在孩子的學習中起著不可忽視的作用。家長如果能配合學校在家庭中做好學生學習的輔導與監(jiān)督，會使學生的自主學習成為習慣。

為了讓學生在校內(nèi)與校外都能自主的學習信息技術(shù)，并養(yǎng)成自主學習的習慣，我對學生家中是否有電腦的情況進行了認真調(diào)查。調(diào)查顯示，我所教的學生中有75%的學生家里有電腦。于是，我發(fā)了致家長的一封信，在信中誠懇地邀請家長協(xié)助老師做以下事情：一、如果您家中有電腦，請您讓您的孩子在家中多實踐和信息技術(shù)課本相關(guān)的操作。二、如果您家中沒有電腦，請您督促您的孩子在家中多看信息技術(shù)課本和一些相關(guān)的書籍。三、如果您還有什么需要請及時和我聯(lián)系……

通過這樣的形式，有電腦的學生，在課堂上可以發(fā)揮他們的操作優(yōu)勢和指導作用。沒有電腦的學生在課堂上已有初步的理論知識，教師盡可能地給他們創(chuàng)造實際操作的機會，并鼓勵學生相互幫助，共同探討，共同提高。

提供學習機會，讓學生勤學

提供學生自主學習的機會是培養(yǎng)和提高學生“學會學習”素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師只有把實踐操作的機會留給學生，鼓勵學生勤動手、動腦，敢于發(fā)明、創(chuàng)造，勇于在實踐中自主探究，自主學習的能力才會不斷提高。

課前布置自主學習的任務

課前布置自主學習的任務，目的是為了讓學生明確學習目標，養(yǎng)成自主探究的習慣。在教學中，我經(jīng)常使用“任務驅(qū)動法”，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。“任務”的質(zhì)量直接影響教學效果，因此，“任務”設計、編排非常關(guān)鍵。設計任務既要考慮傳授信息技術(shù)的科學方法和知識體系，又要注意適合學生特點，使任務生動有趣、易于接受。學生了解學習目標后，圍繞目標動腦思考、主動操作，積極地參與學習活動，同時，教師注意引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。

課上搭建自主學習的平臺

要培養(yǎng)學生自主學習的能力就必須把學習的權(quán)利交給學生，把學習的時間留給學生，做到凡是學生做到的，就不“代勞”。凡是學生自己能說的，就“免開尊口”。

如講授“‘十二生肖趣談演示文稿”一課，設置生肖的出場順序，是學生第一次接觸，我并沒有直接演示操作方法，而是采取了重點嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、向老師請教、主動探究的方法，用生動形象的“學件”輔助教師教學，使不同層次的學生以不同起點感受信息技術(shù)的魅力。最后在為“十二生肖趣談”添加幻燈片——“生肖與成語”時，先讓學生選擇一個生肖說成語，同學們興趣可高了，有的同學一連說了六、七個成語，然后再把操作的時間留給學生，讓學生制作“生肖與成語”幻燈片。這樣一節(jié)課中，學生操作時間充分，發(fā)言積極，互相交流，整個過程中，真正把握了學習的主動權(quán)，提高了自主學習的能力。

課后提供自主探究的空間

課堂教學是學生學習知識和技能的主要時間，課后如果教師合理安排一些探究闖關(guān)任務，鼓勵孩子不斷地挑戰(zhàn)，不僅能提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的探究意識和敢于接受挑戰(zhàn)的信心。

提高信息意識，讓學生優(yōu)學

提高信息意識是“學會學習”素養(yǎng)的重要方面。大數(shù)據(jù)時代，信息就像開了渠的洪水，撲向我們的學生，那是否能夠全盤接收呢？答案顯然是否定的。我們要致力于培養(yǎng)學生自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息的能力，灌輸網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識。對于小學生來說，他們的價值觀還沒有形成，對于信息的辨析能力還不強。這時我們信息技術(shù)教學就起到了信息引領(lǐng)的作用，注重學生信息辨析習慣的培養(yǎng)，把它融入到教學實踐的細節(jié)中去，融入到每一次接收信息時的評價中去。如《收發(fā)電子郵件》一課，學生利用電子郵箱接收郵件，當學生打開收件箱時，讓學生及時查看收件箱中的郵件，查看郵件的數(shù)量，郵件的來源，郵件的主題，在閱讀之前先辨析信息的可閱讀性。辨析后對郵件進行刪除和閱讀處理，對于無用信息不必花費時間去瀏覽。這樣一點一滴養(yǎng)成的習慣，對學生信息安全意識的形成非常重要。

以上的教學嘗試，充分證明：讓學生樂學、善學、勤學、優(yōu)學，是培養(yǎng)學生“學會學習”素養(yǎng)的有效措施。然而，對于涵蓋了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，老師們該如何去落實，如何用核心素養(yǎng)指導課堂教學與評價，學校或?qū)W科層面有沒有具體操作方案，這些都需要我們?nèi)リP(guān)心、探索與實踐。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)御窯小學）