高職院校審計教學問題及對策分析

馬俊

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，我國的教育水平也隨著不斷的進步。隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校作為提供高等教育的核心，有著培養(yǎng)設計，建造，運輸，管理方面的高技能人的能力。很多高職院校都開設了審計教學，此文章通過高職院校的教學進行討論在其中出現(xiàn)的問題，給出解決方案。

高職院校 審計教學 對策

引言

高等職業(yè)技術教育是現(xiàn)在社會高等教育的一個主要教育類型，所以要針對這個階段的學生的特點進行培養(yǎng)學生的適應能力和就業(yè)之后的崗位適應能力。由于審計學作為經(jīng)濟類專業(yè)的一門重要課程要改變現(xiàn)狀的教學模式，尤其在近幾年隨著社會的快速發(fā)展，審計學變得越來越受到重視，很多高職院校都開了這門課程，但是課程本身的理論性，實踐性和綜合性等特點。審計學的教學模式還存在很多問題。

審計學在教學中存在的問題

（1）注重理論教學

在開設審計學的高職院校之中存在一些主要問題，就是注重理論知識的教學，而不注重學生的能力的教學。我國很多高職院校的教學都是一味的去強調(diào)傳授的教材上的知識，只注重教材上的基本概念和基本理論，在教學的過程中教的沒有新鮮感，也沒法充分調(diào)動學生的積極性，基本上不重視學生的能力上的教育，學生得不到解決問題能力的培養(yǎng)。老師在教學的過程中按照課本一本一眼的讀課本上的內(nèi)容，學生就是一味的死記硬背，甚至都不知道背誦內(nèi)容的含義，就只用學到的知識去應付相應的等級考試。培養(yǎng)的都是書本人才，在實踐的時候一無所知，甚至是簡單的問題都想不到好的解決方案，這就是理論教育和實踐出現(xiàn)了不平均的現(xiàn)狀。這樣導致學生在考取證書以后直接步入社會，走上相應崗位的時候缺乏工作經(jīng)驗不說，缺少獨自工作的能力，很難得好公司的認可。要是想讓學生在今后的發(fā)展之中能更好的適應崗位和社會的需要，在教育的時候就要讓學生在學習理論的同時開展一些實踐。一些學校不能讓學生真正的進入企業(yè)或者是公司進行實習的條件，也可以通過讓一些這方面經(jīng)驗豐富的職工來講述一些實際問題的解決方法，和他在工作之中發(fā)生的種種問題和如何解決的，讓學生事先了解一下。

（2）學生的技術差，以教師講課為主

審計學的課程理論性，實踐性和綜合性都比較強，所涉及的知識多，缺乏整體性，所以學生在學習的時候不是特別容易接受，所以這就需要學生在學習中先打下一個好的基礎才不導致在慢慢學習之后掉隊的情況，現(xiàn)在很多高職學校審計學都存在著學生知識基礎差，老師講的學生不能很好的接受，沒有一個主動的學習氣氛，在日常的課堂上一般都是老師講授，得不到學生很好的反饋，學生在學習中感覺枯燥無味，學習的自主性較低等等。所以這樣就應該改變現(xiàn)在原有的教育模式，多講解一些審計學在日常工作上的解決實例，運用一些現(xiàn)代化技術進行講解，比如說通過微課的方式，老師錄制一些審計學的在企業(yè)之中遇到的問題還有是如何解決這樣問題的小視頻，讓學生在通過觀看視頻學習到一些相關的知識，視覺上的更容易吸引學生的注意，從而提高學生的積極性。

（3）教師的素質(zhì)不高，實踐能力欠佳，師資力量不足

高職類學校的師資問題肯定不如一些高等學校的知識含量。教師的專業(yè)的素質(zhì)和學歷都不是特別高，缺少一些資質(zhì)特別高的教師，到處都是一些比較年輕的教師。審計學是一門綜合能力較強的學科，要求具備專業(yè)知識的全面和等等一些不同學科的知識為架構，一些年輕的教師授課的經(jīng)驗不足，有的甚至自己都缺乏實踐的能力，同時很難把一些知識和能力相結合在傳授給學生。

（4）教學方法單一，教學體系不完善，教學效果不明顯

很多高職類院校審計學教學比較單一，師生在課堂上的互動少，由于教課方式的單一導致學生上課沒有一個積極的氣氛，導致惡性循環(huán)學生越來越不喜歡這門課。所以要改變現(xiàn)在原有的教學模式，從老師和學生兩個方面進行改進，應該對老師的課堂效果和獎金等一些相連接，讓老師有一個積極向上的教學理念。在學生方面就要把上課表現(xiàn)和考試成績相結合。

解決方案

在審計學的教學中，在今后的學習過程中應該注意理論和實踐相結合的教學理念，讓老師和學生都注重實踐的重要性，不僅僅是理論知識的全面了解，讓學生具備主動分析問題和自主解決實際問題的能力。為學生順利走向工作崗位打下一個堅實的基礎。學校還可以加大投資，開設一些設備可以讓學生進行實踐模擬練習，更好的滿足教學效果。調(diào)動學生的積極性，在講課過程中通過視頻，文字，動畫，聲音等多方面進行連接通過一些多媒體設備進行形象的表達出要表達的含義讓學生能更好的的理解，讓課堂不在枯燥，還可以在教學中選擇一些適合學生難度的習題，讓學生活學活用。教師不斷地提升自己，進行深造或者是通過實踐來提高自己，讓學生得到更好的教育。老師還要有一個良好的語言表達能力，把自己所理解全部都講述給學生。在審計學的教學中也要注重因材施教，將教材分為多個模塊進行講解，理論為基礎，實踐為輔助進行講解，更加突出課程的那些內(nèi)容是重點學生更加注重這方面的內(nèi)容。改進教學方案用一些實例進行教學，從案例出發(fā)在通過對整個案例的解決之中讓學生了解這個實例的解決方案，進而促使他們可以從中學習到根本的知識。選擇一些吸引學生注意的案例，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學生積極自主的去學習相關知識。在審計教學中也可以運用小組討論法，來調(diào)動學生自主學習的能動性。還可以設置一些情景，讓學生通過對整個情景的表演理解其中的理論和實踐。

結語

本文通過對高職院校審計教學問題及對策分析，來對高職院校審計教學進行客觀的分析。綜上所述，我們不難看出高職院校審計教學的過程之中存在這很多問題沒有得到更好的解決。大體上從四點進行討論，學生的技術差，老師的師資力量不夠高，還有教學方法單一等現(xiàn)象，進行了簡單的敘述和對這些問題進行了分析，希望對審計教學有所幫助。

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