微課在住宿類學(xué)校的初中英語語法教學(xué)課堂的應(yīng)用與探究

楊艷婷

摘 要：隨著教育信息化的普及，用微課輔助初中英語語法教學(xué)已成為必然的趨勢。本文結(jié)合住宿類學(xué)校的特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以初中英語語法課--The Passive Voice微課教學(xué)為例，進行微課在住宿類學(xué)校的英語語法教學(xué)課堂中的應(yīng)用與探究。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語語法；住宿類學(xué)校；教學(xué)模式

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。”[1]而微課的出現(xiàn)，則更好地促進新型初中英語語法教學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)建。微課的優(yōu)勢在于簡短精煉，靈活方便，在微課環(huán)境下的初中英語教學(xué)以微視頻為依托，具有在教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔的特點。

一、理論依據(jù)

微課環(huán)境下住宿類學(xué)校初中英語語法教學(xué)新模式的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義。根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者對知識的理解不是簡單由知識本身決定的。學(xué)習(xí)是在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗的過程。通過和所接收信息的互動，學(xué)習(xí)者積極主動地構(gòu)建新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位。[2]微課的內(nèi)容設(shè)計有利于增強學(xué)習(xí)者對內(nèi)容的理解，促進語言學(xué)習(xí)中可理解性的輸入，因此采用微課輔助初中英語語法教學(xué)不但能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，而且能在原有的語法知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。[3]而運用微課便能更好地在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造語境：如針對一個交際場景，以短視頻的方式導(dǎo)入，再針對該視頻設(shè)計出目標(biāo)語法點以及練習(xí)。

二、微課應(yīng)用對提高住宿類學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實意義

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

微課在住宿類學(xué)校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生掌握基本的英語學(xué)習(xí)技能之外，還能夠培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，拓展語言文化涉獵面，學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語的能力得到了提升。

2.有利于教學(xué)效率得到提升

微課教學(xué)具有短小精湛的特點，它教學(xué)實踐很短，但是重難點突出。在課堂中利用微課授課，可以抓住學(xué)生的最佳注意力時間，縮短授課時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以將微課上傳到學(xué)校的微課平臺，這樣學(xué)生課下便可以自主地去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)得到鞏固。

3.有利于增加語言學(xué)習(xí)的真實性

通過在課堂上播放微課來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在模擬的情境中達到“感性接觸”，同時，理解和交流視頻中所傳遞的信息和語言材料，從而掌握和運用英語。

三、基于微課的初中英語語法（The Passive Voice）教學(xué)模式課例設(shè)計

目前，英語語法教學(xué)中比較流行的教學(xué)模式為CPDC，結(jié)合微視頻的運用和筆者教學(xué)理念，本節(jié)建模課創(chuàng)設(shè)一個新的教學(xué)模式：CPPEC

1.Communicate交際：課堂導(dǎo)入部分通過圖片吸引學(xué)生注意力，提出一些根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計的問題讓學(xué)生回答，逐步把學(xué)生導(dǎo)入到主題學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過問答的形式，給學(xué)生提供聽說訓(xùn)練的機會。

2.Present呈現(xiàn)：通過微視頻創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識理解表象（一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)），產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。

3.Practice操練：在微視頻中設(shè)置句子操練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操作中的語言材料，對語法結(jié)構(gòu)進行舉一反三的操練，從而基本掌握語法規(guī)則。觀看完視頻后，在堂上設(shè)置篇章練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，達到學(xué)習(xí)與檢查的目的。

4.Expand拓展：基于微視頻“切片”和“限時”的制作特點，如果只是完成微視頻中的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課的知識容量無法達到教材中被動語態(tài)的教學(xué)要求（4個被動語態(tài)分兩節(jié)課完成）；同時，由于本校的生源較好，因此，嘗試在課堂上進行知識拓展：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了微視頻里的知識后，通過優(yōu)化設(shè)計的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、歸納和總結(jié)出新的語法規(guī)則，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

5.Communicate再交際：在此環(huán)節(jié)中，筆者運用反復(fù)操練的課堂教學(xué)模式，積極主動地、創(chuàng)造性地運用語言進行言語交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力和創(chuàng)造能力：機械性操練（問答）旨在幫助學(xué)生熟悉新的語言項目，培養(yǎng)他們快速的語言反應(yīng)能力；意義性操練（寫作）主要是幫助學(xué)生加深理解、鞏固新的語言項目，培養(yǎng)他們語用語言表達實際意義的能力，實現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過渡。

本節(jié)微視頻英語語法教學(xué)課的流程圖：

四、教學(xué)反思

本節(jié)課在上完課下來展示的效果是非常不錯的，尤其在觀看視頻的過程中，由于出現(xiàn)動畫以及音效，所以能夠吸引眼球，和活躍課堂氣氛，學(xué)生一直把9分鐘的視頻看完，并且在觀看的過程中，能夠按預(yù)想一樣完成當(dāng)中的練習(xí)。觀看完視頻后通過鞏固練習(xí)，可以看出大部分學(xué)生對一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)掌握得比較好。除此以外，還可以進行知識遷移，當(dāng)堂掌握情態(tài)動詞的被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)以及完成口頭和筆頭的輸出。

結(jié)合課評以及學(xué)生反饋，將微視頻在堂上播放這種課堂形式的開展確實能夠解決住宿類學(xué)校時間方面的問題，而且有利于高效課堂的開展。不過，對于這種課堂模式，也有一些地方是值得進一步探究的：微視頻的功能僅限于呈現(xiàn)知識點嗎？課堂上除了拓展，還可以選擇深入嗎？目前的微視頻制作有側(cè)重情景創(chuàng)設(shè)的，也有側(cè)重內(nèi)容設(shè)計的，哪種會好些，又或者如何更有針對性地進行選擇呢？

參考文獻：

[1]初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2011，30

[2]陳琦.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005，147

[3]周靜.微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式，校園英語，2015