提高小學(xué)體育教師教學(xué)技能途徑及對策研究

陳江

摘 要：學(xué)校體育教育作為學(xué)校教育的一個重要的教學(xué)科目，學(xué)生用來提高個人的身體體質(zhì)，有助于其正常發(fā)育并且能夠增進學(xué)生的健康。本文的研究目的就是立足于教師專業(yè)技能標準的普遍性，分析體育教師自身的特殊性，以提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教育 體育教師 新課程改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0123-02

“新課標”精神對小學(xué)體育教師在課堂中表現(xiàn)的提出了更高的要求，要提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)技能就要以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為本，注重學(xué)生的團隊體育合作精神。

1 新課標精神

古人講：“國無法不治，民無法不安”教育興則國興。學(xué)校體育不能依法而治就不能依法治教?！墩n程標準》指出：“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的課程?！眻猿帧敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。通過課標的定義，在這一標準的制定下可以明確，在體育課堂中應(yīng)有序進行教學(xué)，使學(xué)生身體得到更有效的鍛煉，注重學(xué)生的身體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄。同時，也要重視技能培養(yǎng)，通過體育課堂學(xué)會運動技能，在教師影響下培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，逐漸形成終身體育鍛煉的意識。

2 小學(xué)青年體育教師特點

教師是指剛剛走上工作崗位的小學(xué)體育教師。學(xué)識豐厚、充滿活力、技能全面、專項技能凸顯是他們的優(yōu)勢，但從實際角度而言，這些優(yōu)勢還不能等同于課堂教學(xué)能力。據(jù)統(tǒng)計，一個人在學(xué)校里學(xué)到的知識，僅占他一生獲得知識的10%～20%，其余80%～90%的知識則是畢業(yè)后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當?shù)膶I(yè)知識，小學(xué)青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，大多屬于大學(xué)畢業(yè)不久，個人專業(yè)技能較強，身體素質(zhì)較高，但缺乏學(xué)科專業(yè)知識以外的其他知識的基礎(chǔ)和實踐工作經(jīng)驗，教師職業(yè)能力相對較弱，不能全面地指導(dǎo)學(xué)生。在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學(xué)校教育是遠遠不夠的。體育教師必須在工作同時通過現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實新知識，有目的、有針對性地接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷，及時將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運用到日常教學(xué)中去，為成才打下堅實的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。

3 小學(xué)青年體育教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1 課內(nèi)外，轉(zhuǎn)換多種角色

新課程中，要求體育教師應(yīng)扮演多種角色，而不是始終堅持教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”。要求師生互動，年輕教師思維活潑，有的本身就是一個大孩子，更容易讓孩子們產(chǎn)生和“哥哥姐姐”一起做游戲的愿望。課外，跟孩子打成一片較有親和力，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給他們信心?！皫熣摺?，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑也”。

3.2 較強的專項技能，真正做到言傳身授

畢業(yè)不久的年輕教師，身體素質(zhì)較好。在學(xué)習(xí)較高技術(shù)動作時，能為學(xué)生親身示范，使學(xué)生更加明確動作要領(lǐng)及規(guī)范。

3.3 態(tài)度謙虛、工作積極，可塑性強

能認真聽取有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)與建議，對待教學(xué)工作有強烈的責(zé)任感。青年教師對新知識，新概念，新技能的接受能力更強，自身教學(xué)模式還沒有定型，可塑性強。更加適合“新課標”改革，形成現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)秀教師。

4 小學(xué)青年體育教師在課堂教學(xué)中的不足之處

體育教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了學(xué)校體育教學(xué)與課外體育活動的質(zhì)量，如何提高體育教師教學(xué)能力，是學(xué)校體育工作更好開展的首要問題。除了需要有較高的專業(yè)技能以外，還要明確體育健康知識和“新課標”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標領(lǐng)域和內(nèi)容。但由于大部分小學(xué)青年體育教師課堂教學(xué)經(jīng)驗過少，在教學(xué)過程中常遇到困惑。

4.1 教學(xué)目標制定過高

在體育與健康課程設(shè)計中，往往有些小學(xué)體育教師把自身的運動技能掌握經(jīng)驗當成了普通小學(xué)生運動技能形成的規(guī)律?！按髮W(xué)老師怎么教我，我就怎么教你們。專業(yè)訓(xùn)練隊怎么訓(xùn)練我，我就怎么訓(xùn)練你們”成了一種養(yǎng)成式教學(xué)模式，因此出現(xiàn)了教學(xué)目標制定過高、教學(xué)方法過于復(fù)雜，學(xué)生難以掌握而失去了學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象。

4.2 教學(xué)活動無序?qū)е戮毩?xí)效果低效

體育課教學(xué)的有序性是指體育教學(xué)的管理、程序、秩序和紀律，體育教師按教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，調(diào)理清晰地教學(xué)，學(xué)生井然有序的學(xué)。體育課教學(xué)的無序性是指在體育課堂教學(xué)過程中，師生或生生之間思想因素的交流不統(tǒng)一、教學(xué)程序混亂，最終甚至出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)，從而使體育課教學(xué)表現(xiàn)出易變性。

4.3 教學(xué)手段過于單一，缺少創(chuàng)新精神

由于小學(xué)體育教師面對的教學(xué)主體年齡較小，學(xué)情相對高中生、大學(xué)生較復(fù)雜。所以，不僅僅要求教師有很好的講解能力和示范能力，更需要體育教師具備多種教學(xué)方法和手段，相應(yīng)“新課標”大膽的創(chuàng)新精神。

5 在“新課標”精神引領(lǐng)下，針對青年體育教師劣勢提出建議

（1）認真學(xué)習(xí)“新課標”理論知識，明確不同水平階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標。課前認真做好教材與學(xué)情的分析，盡可能地做到課堂的有序性和有效性。

（2）相關(guān)部門多舉辦小學(xué)體育教師職業(yè)技能的培訓(xùn)。讓一線的青年教師多走多看多學(xué)習(xí)，積累好的經(jīng)驗，結(jié)合自身優(yōu)勢，靠身體語言去感染課堂，培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣，為提高自身業(yè)務(wù)水平奠定基礎(chǔ)。

（3）沒有萬能之法，只有合適之法。體育教師應(yīng)不斷地問自己“什么樣的體育教學(xué)方法有助于我有效地達成體育課程學(xué)習(xí)目標？”創(chuàng)造性的選用體育教學(xué)方法。

（4）應(yīng)用體育教育引導(dǎo)學(xué)生了解團隊協(xié)作規(guī)則。讓學(xué)生學(xué)會在團隊協(xié)作前了解協(xié)作規(guī)則并進行知識整合。在體育教學(xué)中如果僅僅讓學(xué)生掌握知識、技能是不夠的。要想提高協(xié)作能力必須教會學(xué)生事先制定好團隊協(xié)作規(guī)則。

在課前，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生溝通，進行團隊內(nèi)的自行討論，讓學(xué)生提出自己的意見或建議，制定基本符合本組的規(guī)則。然后由團隊組長向教師匯報，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進行整合，制定出相對合理的規(guī)則后，在體育教學(xué)中落實，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性，保證教學(xué)質(zhì)量。

（5）應(yīng)用體育教育引導(dǎo)學(xué)生感受團隊合作樂趣。體育教學(xué)中還可以利用體育游戲引導(dǎo)學(xué)生感受團隊合作樂趣，體育游戲作為一種寓教于樂的體育教學(xué)方式，能夠使學(xué)生們在游戲的過程中有所收獲，同時也不會令學(xué)生感到枯燥、乏味，積極參與到體育教學(xué)中。所以在教學(xué)中利用體育游戲去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊心理也是很不錯的選擇。

（6）應(yīng)用體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生重視團隊合作目標。在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在團隊合作中學(xué)會確立目標。在教師組織的體育教學(xué)中，無論是單個比賽還是集體比賽都應(yīng)給團隊樹立一個大目標，學(xué)生可以再針對教師提出的目標進行小組的目標學(xué)練。目標一旦確立，每個團隊及團隊成員都應(yīng)圍繞這個大目標來進行合理分工，做到各盡其職。在這一過程中，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，小組成員可以通過觀察和請教教師，結(jié)合練習(xí)過程中的體驗共同討論，依據(jù)目標來改進練習(xí)方法，解決問題，提高效率。

6 結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當按照教學(xué)大綱，依據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理狀態(tài)和規(guī)律，針對具體的教學(xué)情況進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。采取合理有效的方法與手段，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用團結(jié)性的游戲或者比賽，重視學(xué)生間的團隊交流協(xié)作心理，在順利完成體育教學(xué)任務(wù)的同時，全面提升小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)和團隊協(xié)作心理。

參考文獻

[1] 王少非.教師教育課程的實踐取向：何為與為何[J].教師教育研究，2013（5）：74-77.

[2] 尹志華，毛麗紅，汪曉贊，等.對話、規(guī)訓(xùn)與權(quán)力：一個分析體育教師專業(yè)發(fā)展的三維框架[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2013（2）：100-104.

[3] 沈麗群，季瀏.構(gòu)建我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的思考[J].體育學(xué)刊，2013（2）：54-57.