青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

刁軍輝

摘 要：新形勢(shì)下，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全國(guó)各省市都在加快推進(jìn)以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革，加強(qiáng)青少年主題性營(yíng)地建設(shè)力度，為青少年全面發(fā)展提供體驗(yàn)式實(shí)踐平臺(tái)。但是，現(xiàn)階段，我國(guó)青少年戶外營(yíng)地經(jīng)營(yíng)混亂，生存艱難，如何設(shè)計(jì)高效的青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)成為教學(xué)工作者們共同思考的話題。

關(guān)鍵詞：青少年?duì)I地教育 主題性活動(dòng) 設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0196-02

主題性營(yíng)地教育，指引導(dǎo)青少年去參與一系列在營(yíng)地舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)育人的目的，主要涉及對(duì)青少年道德、審美、健康、勞動(dòng)、生存等多方面的教育，從而提高青少年的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)營(yíng)地教育的方式以單個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目逐一開(kāi)展為主，趣味性、連貫性不高。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。

1 我國(guó)青少年主題性營(yíng)地教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)營(yíng)地建設(shè)尚處初級(jí)階段，主要有兩大類。第一，以戶外休閑、旅行和娛樂(lè)等體驗(yàn)為目的的閑暇型營(yíng)地，如，北京平谷桃花深處汽車營(yíng)地，這類營(yíng)地在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，只需依山傍水即可，重點(diǎn)在于要有完善的住宿、飲食、休閑等硬件設(shè)施；第二，以青少年素質(zhì)教育為目的的綜合實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)地，如，上海東方綠洲，這類營(yíng)地更加注重青少年素質(zhì)發(fā)展的體驗(yàn)互動(dòng)、側(cè)重于教育性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具備多種室內(nèi)室外綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的功能。

另一方面，青少年主題性營(yíng)地通常建設(shè)在專門(mén)的素質(zhì)教育基地、景區(qū)或者資質(zhì)較高的校內(nèi)?，F(xiàn)階段，我國(guó)政府高度重視青少年主題營(yíng)地建設(shè)，并撥款百億，建設(shè)150所青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)地，培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣，訓(xùn)練青少年的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提升綜合素質(zhì)。

新形勢(shì)下，我國(guó)建設(shè)的綜合性實(shí)踐基地占地7000～700000m2，在設(shè)計(jì)時(shí)，充分遵循自然生態(tài)原則，主要職能有戶外教育與活動(dòng)、野外生存、戶外急救、戶外攀巖、水上運(yùn)動(dòng)等，旨在培養(yǎng)青少年的擔(dān)當(dāng)、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和能力、決策與執(zhí)行力、抗壓能力等。

2 青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)目標(biāo)與設(shè)計(jì)依據(jù)

2.1 發(fā)展目標(biāo)

2012年開(kāi)始，我國(guó)教育部要求建設(shè)青少年綜合素質(zhì)教育基地，高度重視青少年研學(xué)旅行工作。筆者認(rèn)為，我國(guó)開(kāi)展青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)的目標(biāo)主要有以下四點(diǎn)：

第一，組織青少年進(jìn)行野外生活體驗(yàn)與戶外運(yùn)動(dòng)，從而塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

第二，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)集體生活，在集體生活中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高團(tuán)隊(duì)合作能力、提高人際交往能力。

第三，落實(shí)在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教育理念，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生尊重大自然、熱愛(ài)大自然，正確對(duì)待人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系，從而提高對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力?，F(xiàn)階段的主題性營(yíng)地教育有利于青少年在與大自然的接觸中接受全方位的教育，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的綜合教育，從而擁有健康的體魄、塑造健全的人格。

2.2 設(shè)計(jì)依據(jù)

青少年主題性營(yíng)地教育以營(yíng)地活動(dòng)為載體的，旨在創(chuàng)造一個(gè)主題情境并貫穿整個(gè)項(xiàng)目始末。青少年在這個(gè)情境中充當(dāng)不同的角色，明確分工，從而合作完成任務(wù)。為提高項(xiàng)目的趣味性、育人性，通常會(huì)采用神話故事、歷史故事、危機(jī)環(huán)境為背景，通過(guò)布置合適的道具、播放恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)、穿著與情境匹配的服裝，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，如此一來(lái)，活動(dòng)有極強(qiáng)的貫穿性、前后呼應(yīng)，讓青少年置身于情境之中，從而達(dá)到親身體驗(yàn)與育人的目標(biāo)。

青少年在體驗(yàn)過(guò)程中，首先是通過(guò)身體的體驗(yàn)獲得認(rèn)知性、發(fā)現(xiàn)性、探索性的信息，大腦在收到這些信息后，會(huì)進(jìn)一步解讀、分析，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是單通道式，或者說(shuō)是局部通道式，教師滿堂灌，學(xué)生只需聽(tīng)、看，從而獲取知識(shí)，而在這主題性營(yíng)地活動(dòng)中，學(xué)生獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，利用多感官或者綜合感官通道，從而獲得更多更全的信息，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也有利于加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，教育培訓(xùn)效果更佳。

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)大部分的青少年主題性營(yíng)地的硬件設(shè)備較完善，但我國(guó)營(yíng)地教育發(fā)展仍處于初級(jí)階段，缺乏經(jīng)典項(xiàng)目，活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)性交高、復(fù)雜性較低，除非是首次參加，否則很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如，高空抓桿項(xiàng)目，一個(gè)多次參加該活動(dòng)的人與第一次參加該活動(dòng)的人對(duì)換位思考的認(rèn)識(shí)、挑戰(zhàn)自我的理解肯定不一樣；再如，盲人方陣項(xiàng)目，第一次參加的人，很容易考察出他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維能力，如果團(tuán)隊(duì)中有人參加過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，那么，他很熟悉活動(dòng)要點(diǎn)，很容易完成任務(wù)，那么會(huì)大大影響團(tuán)隊(duì)中首次參與人的感悟，提高工作效率的活動(dòng)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，要想提高青少年好奇心、活動(dòng)的教育性與有效性，主題性營(yíng)地教育活動(dòng)必須挖掘更多新奇的主題，充分發(fā)揮主題的主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)青少年積極性與參與性，促進(jìn)全面發(fā)展。

3 青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)的布置要素

3.1 場(chǎng)地布置

設(shè)計(jì)主題性營(yíng)地教育活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)布置場(chǎng)地。時(shí)間短、占地少，則中途無(wú)需轉(zhuǎn)場(chǎng)；時(shí)間長(zhǎng)、占地多，則中途可能會(huì)多次轉(zhuǎn)場(chǎng)。筆者以文學(xué)故事與危機(jī)環(huán)境為例，談?wù)剤?chǎng)地布置事宜。如，《仙劍奇?zhèn)b傳》和《倚天屠龍記》二者均屬于虛構(gòu)的游戲故事，活動(dòng)背景布置要素相似，都是中國(guó)風(fēng)的古代山水或者房屋背景，角色都是古裝加寶劍，在一系列的危險(xiǎn)環(huán)境中突破重重阻礙，戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手。這兩個(gè)故事的主要區(qū)別在于針對(duì)的青少年群體年齡不同，《倚天屠龍記》主要針對(duì)90后，《仙劍奇?zhèn)b傳》側(cè)重于00后，因此，設(shè)計(jì)者可根據(jù)情境的導(dǎo)入，激發(fā)青少年的熱情與動(dòng)力，從而參與活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。再如，活動(dòng)設(shè)計(jì)者可充分利用《花千骨》《軒轅劍》等劇的熱度，根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地與器材，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的活動(dòng)主題為花千骨、軒轅劍等等，保持活動(dòng)主題與情節(jié)的一慣性，其次，活動(dòng)主題要時(shí)刻遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族精神。

3.2 項(xiàng)目環(huán)節(jié)設(shè)置

筆者認(rèn)為，青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)主題的需要來(lái)更換名稱或情節(jié)。如，仙劍奇?zhèn)b傳主題活動(dòng)中稱主人公遇到瀑布要跳下去的情節(jié)為“背摔”，這“背摔”在其他項(xiàng)目中同樣可以使用；再如，高空抓桿，這是魂斗羅游戲的經(jīng)典闖關(guān)項(xiàng)目，在其他項(xiàng)目中，也可以設(shè)置相關(guān)情節(jié)來(lái)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，雖然不同的主題性營(yíng)地活動(dòng)主題故事不同，但基本的框架都一致，即主人公通過(guò)自身努力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，歷經(jīng)重重艱難，最終獲得勝利，走向人生巔峰。在整個(gè)故事中，情節(jié)發(fā)展-高潮，角色需要不斷克服困難，如，野外生存方、個(gè)人內(nèi)心矛盾、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突、科技知識(shí)與傳統(tǒng)文化等難題。青少年解決一系列難題的過(guò)程，也是接受教育的過(guò)程，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷提升自己的隱性知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)道德、健康、審美、勞動(dòng)、生存等的綜合發(fā)展。青少年主題性營(yíng)地活動(dòng)能相比其他教育方式更容易得到育人的目標(biāo)。不管采用什么樣的營(yíng)地活動(dòng)，其最終目的都是讓青少年在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有意識(shí)、有目的的玩，不斷挖掘自己的各項(xiàng)潛能。如，筆者在一次營(yíng)地教育活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了以“熊出沒(méi)”為的主題活動(dòng)，教師扮演光頭強(qiáng)，學(xué)生們扮演熊大、熊二等，光頭強(qiáng)通過(guò)設(shè)置各種關(guān)卡、各種困難，讓學(xué)生去體驗(yàn)和解決各種野外生存的問(wèn)題，在闖關(guān)的過(guò)程中給予學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己與團(tuán)隊(duì)的努力解決了一系列問(wèn)題，最終，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)大自然的重要性，樹(shù)立“人與自然需要和諧相處”的理念，自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3 道具材料設(shè)置

青少年?duì)I地主題性活動(dòng)不需要化肥大量的物力和財(cái)力去設(shè)置道具材料，大多數(shù)時(shí)候只需要教師發(fā)散思維，處理和改動(dòng)好細(xì)節(jié)就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。如，在開(kāi)展以“仙劍奇?zhèn)b傳”為主題的教育活動(dòng)中，教師根據(jù)情境需要，將平時(shí)活動(dòng)中用過(guò)的一些小道具換成傳統(tǒng)的中國(guó)風(fēng)元素即可，如，記分牌，用毛筆字代替電腦打印字等?；顒?dòng)中，“風(fēng)平浪靜”環(huán)節(jié)中用到的自來(lái)水換成救命的中藥，如此一來(lái)，道具更符合情境需求，還能滲透相關(guān)的傳統(tǒng)小故事來(lái)激發(fā)青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，如，在運(yùn)輸中藥前，向?qū)W生介紹一下中藥知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)的熱情與動(dòng)力，從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.4 各類布置要素的特性

筆者認(rèn)為，在開(kāi)展青少年主題性營(yíng)地活動(dòng)時(shí)，每次活動(dòng)開(kāi)始前和結(jié)束后，都必須仔細(xì)清點(diǎn)、登記布置要素。確保在今后的活動(dòng)中能再次使用，節(jié)約材料、節(jié)省成本。筆者認(rèn)為，應(yīng)多使用KT板之類的輕便材質(zhì)，用同樣的紙箱去搭建不同的KT板，就能呈現(xiàn)出不一樣的建筑外觀，方便轉(zhuǎn)場(chǎng)更換。氣球是比較容易存放和使用的材料，且顏色艷麗、款式多、適用的主題活動(dòng)多，深受人們喜愛(ài)，但是，在主題性營(yíng)地活動(dòng)中使用氣球時(shí)，應(yīng)注意安全，盡可能地在活動(dòng)中難以接觸的地方使用氣球充當(dāng)裝飾品用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青少年主題性營(yíng)地教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育、傳播文化的重要方式，不同的主題活動(dòng)具有不同的教育意義和文化傳播功能。筆者認(rèn)為，我國(guó)在開(kāi)展青少年主題性營(yíng)地活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的主題、活動(dòng)內(nèi)容可適當(dāng)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，但更為重要的是弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。引導(dǎo)青少年更好的掌握書(shū)本知識(shí)、生活知識(shí)，提高生存能力，培養(yǎng)青少年手腦并用能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

現(xiàn)階段，我國(guó)青少年主題性營(yíng)地教育處于初級(jí)階段，大眾對(duì)營(yíng)地教育的認(rèn)識(shí)不多，因此，營(yíng)地教育工作者必須樹(shù)立正確的工作觀念，加大對(duì)主題營(yíng)地教育的研究力度，借助國(guó)家政策的支持，設(shè)計(jì)更多創(chuàng)新高效的主題性營(yíng)地活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，最終提高青少年綜合素質(zhì)。

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