關于大學排球教學中分層互助教學模式的實施探討

白雪 令狐昌琴

摘 要：在排球教學中由于每個學生的學習水平和能力存在一定的差別，教師在教學中不可能顧及到每個學生，也就會產(chǎn)生不同的學習效果。通過分層互助教學模式在排球教學中的應用可以使得每個層次的學生在原有基礎上得到相應的提升，還能夠通過不同層次之間的互助更好的提升自身學習效果。本文先闡述了分層互助教學模式，根據(jù)大學排球教學中分層互助教學模式的實施原則，提出了大學排球教學中分層互助教學模式的實施策略，以便更好的提升其教學效果。

關鍵詞：排球教學 分層互助 教學 模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0101-02

教育教學中由于學生學習基礎、性格以及接受程度的不同導致學生在學習中最后的學習結果有所不同，學生在學習中會表現(xiàn)出明顯的不同。在排球教學中如果還是采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，并不能保證每個學生都能夠在原有基礎上得到相應的進步。為此，在排球教學中要能夠注重互助教學模式的應用，針對不同學生的學習情況和學習能力制定相應的學習方案，以此讓每個學生都能夠在原有基礎上得到相應的提升。通過對學生制定不同的學習方案，讓每個學生都有計劃的提升，以此取得較好的教學效果。

1 分層互助教學模式的認識

分層互助教學模式在教育教學中的應用就是通過對學生學習水平和學習能力的了解對學生進行分組。針對不同學生的學習能力分開教學并制定不同的教學設計，采用不同的教學方法完成不同的教學目標。在這種教學模式下學生可以在課堂學習中和不同于自己能力的學生進行交流，這樣也有助于自身能力的提高，學生在學習到相應知識的同時還能夠提升學生自身的積極主動性。分層互助教學模式是根據(jù)學生的學習水平和學習能力進行分層，不同層次的學生之間還要注重交流溝通，以此形成新的教學模式，這種教學模式的應用能夠更好的對素質(zhì)教育進行推廣。在分層教學模式下要能夠?qū)W生的學習能力和水平有一定的了解，也要能夠意識到學生之間的相同點，以此更好的對學生進行分類學習。教師只有對學生進行合理分層才能夠更好的發(fā)揮分層互助教學模式的作用。在進行小組合作學習時是在對學生進行分層培養(yǎng)的基礎上讓學生學習到更多的知識，學生在小組學習中能夠進行相互交流和溝通，以此讓學生相互學習共同進步。

2 大學排球教學中分層互助教學模式的實施原則

2.1 差異原則

分層互助教學模式的應用首先要能夠注意到學生在學習能力上的差異，這是應用分層互助教學模式的前提。通過分層的差異化讓學生之間通過互助和交流學習到相應的知識內(nèi)容。學生自身的學習能力不是一層不變的，這種能力的差異會隨著學生后天學習的進步和環(huán)境的變化有所改變，此外還和學生的自身的學習態(tài)度和知識結構有關。對于學生存在的差異一時不能很好的改變，對于學生這些差異可以根據(jù)學生的實際情況有針對性的培養(yǎng)。為此，在排球教學中要想更好地發(fā)揮分層互助教學模式的效果，需要正視學生之間存在的差異并盡可能將學生之間的差異縮小，對具有特長的學生進行重點培養(yǎng)，以使每個學生都能夠得到相應的進步。

2.2 主體性原則

大學開展排球教學的目的是讓學生能夠很好地掌握排球的相關知識并能夠在技能上有所提升。在教育教學中學生作為最重要的主體，也是對知識進行接收的主體，教師在教育教學中要能夠注重對學生的引導，針對不同層次的學生開展不同的知識教學并給學生提供不同層次之間的交流學習機會。

2.3 目的性原則

分層互助教學模式的應用能夠讓學生更好地完成教學目標，教師要能夠?qū)W生的學習基礎、學習能力有一定的了解，還要更新自身的教學觀念。對于學生的分層不要讓學生感覺到是對自身的一種歧視，而是讓學生意識到有益于自身學習效果的提升，以使每個學生都能夠得到相應的進步。通過分層互助教學模式能夠使得學生在每個階段都有進步的平臺，讓每個學生都能夠有獲取進步的機會，以便更好地實現(xiàn)整體的教學目標。

3 大學排球教學中分層互助教學模式的實施策略

3.1 班級分層

班級分層主要是將學生分成不同的組別，在大學排球教學時，可以將一個班的學生分成兩個組。一個組為實驗組，另一個為對照組。通過對這兩個組進行分組教學。實驗組級采用的是分層互助教學模式，對照組則是采用傳統(tǒng)教學方法。在開始分組教學時要對兩個班級的學生進行水平測試，主要是包括傳球、墊球、扣球、發(fā)球等。

3.2 教學目標分次

對不同水平的學生進行分層次教學時設定的教學目標肯定也是有所差異的。在教學中對實驗組采用分層互助教學模式使得學生水平在一定程度上得到了提升。對于實驗組的學生教學目標的設定主要是依據(jù)課程標準，對于能稍強的學生設置比較高的目標，對學習能力較弱的學生設置較低的學習目標。通過對不同層次的學生設置不同的教學目標，使得每個層次的學生都能夠得到相應的提高。

3.3 教學方法分層

教師在教學中要能夠根據(jù)學生的不同水平進行因材施教，對于不同層次的學生采用不同的教育教學方法，根據(jù)學生的不同能力提出不同的要求。例如在排球教學時可以根據(jù)不同的難度進行布置，對于基礎比較弱的學生可以選擇完成一些簡單的動作，在鞏固學生基礎的同時還能夠提升學生的學習興趣。對于基礎比較好的學生可以采用讓學生以自學的方式學習排球中的一些基礎知識，對于復雜排球知識和動作再去做相應的指導。通過這種方式更好地提升學生的能力。對于排球教學不能僅僅限于傳統(tǒng)的教學方式，而是要能夠加入一些生動、有趣的教學手段，以便更好地對學生進行培養(yǎng)。在排球教學中如果僅僅是采用單一的教學方法進行培養(yǎng)，就不能很好地提升學生的學習興趣，也就不能很好地完成其教學目標。為此，教師在排球教學中可以結合教學內(nèi)容，加入一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學生學習到相應知識的同時還能夠感受到學習的樂趣。

4 結語

大學排球教學中利用分層互助教學模式在對學生進行分層的基礎上實施不同的教學目標、教學方法，以便使每個學生都能夠在原有基礎上得到相應的提升。同層次的學生之間還要注重交流溝通，以形成新的教學模式，這種教學模式的應用能夠更好地對素質(zhì)教育進行推廣。在分層教學模式下要能夠?qū)W生的學習能力和水平有一定的了解，也要能夠意識到學生之間的相同點，以更好地對學生進行分類學習。教師只有對學生進行合理分層才能夠更好地發(fā)揮分層互助教學模式的作用。在排球教學時可以根據(jù)不同的難度進行布置，對于基礎比較弱的學生可以選擇完成一些簡單的動作，在鞏固學生基礎的同時還能夠提升學生的學習興趣。在排球教學中還要不斷探索分層互助教學模式的措施，以便更好地提升其教學效果。

參考文獻

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