聾啞學(xué)校體育教育研究現(xiàn)狀

王紫菲 田英

摘 要：近年來我國特殊教育雖在逐步發(fā)展，但沒有得到足夠的重視，特殊教育水平與普通教育水平差距較大，且存在諸多問題。本文對我國特殊學(xué)校體育教育中存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并從體育課開課率與學(xué)時數(shù)、體育場地設(shè)施、體育教學(xué)內(nèi)容與課外體育活動、體育師資與教材、教學(xué)方法與手段5個方面總結(jié)分析我國針對聾啞學(xué)校體育教育的研究。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校 特殊教育 體育教學(xué)

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0123-02

社會和特殊學(xué)生的需要要由特殊教育來滿足，特殊教育就是要增強(qiáng)特殊學(xué)生的素質(zhì)，增長特殊學(xué)生的知識，使特殊學(xué)生獲得生存和發(fā)展的技能，從而成為社會有用之才。我國特殊學(xué)校教育的發(fā)展歷史已有130多年，截止到2009年，全國為盲、聾、智殘少年兒童興辦的特殊教育學(xué)校已發(fā)展到1697所。能夠獲得教育，對于特殊學(xué)生來說意義重大，與其他學(xué)科一樣，體育對特殊學(xué)生的教育也有著深遠(yuǎn)的意義，通過學(xué)習(xí)體育課程，能夠讓他們在掌握知識、獲得技能的同時享受到運(yùn)動的快樂，克服心理的自卑感，擴(kuò)大交際范圍，培養(yǎng)自信、競爭、團(tuán)結(jié)、友愛的思想，提高他們的自理能力和社會適應(yīng)能力[1]。

1 特殊教育學(xué)校體育教育存在的問題

通過對現(xiàn)有的研究進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)我國特殊教育學(xué)校體育教育的開展情況與實(shí)施效果并不理想，主要的問題集中在以下幾個方面：（1）體育活動場地器材不足、設(shè)施不全，與國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)有很大差距，無法滿足體育教學(xué)和其他體育活動的需要；（2）體育教材建設(shè)不足，教學(xué)目標(biāo)定位與殘疾學(xué)生體育需求不匹配，體育成績的評定和體育學(xué)習(xí)的評價狀態(tài)散亂，缺乏專門針對特殊教育學(xué)校學(xué)生的體育課成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法；（3）體育教師專、兼職比例嚴(yán)重失調(diào)，專業(yè)化不強(qiáng)，因入職后進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會少、平臺欠缺，導(dǎo)致特殊體育教研活動少；（4）早操與課間操的組織管理力度弱，“陽光體育運(yùn)動”的內(nèi)容和形式過于單一，課余運(yùn)動訓(xùn)練的開展情況未達(dá)到預(yù)期效果，校內(nèi)外與家庭之間體育互動不頻繁[2-4]。

2 聾啞學(xué)校體育教育的研究內(nèi)容

聾啞學(xué)校體育教育從宏觀角度上來講，既能促進(jìn)我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要；從微觀上講，它對聽障學(xué)生具有生理補(bǔ)償、心理教育和療愈功能[5]。因此聾啞學(xué)校體育教育的建設(shè)不容忽視。目前我國針對聾校體育教育的研究主要包括以下5個方面：體育課開課率與學(xué)時數(shù)、體育場地設(shè)施、體育教學(xué)內(nèi)容與課外體育活動、體育師資與教材、教學(xué)方法與手段。

2.1 體育課開課率與學(xué)時數(shù)

在體育課開課率與學(xué)時數(shù)上，各省、市之間存在差異。王鵬的研究顯示，河南省盲聾啞學(xué)校體育課的開課率很低、學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，在被調(diào)查學(xué)校中，只有45.8%的學(xué)校能夠保證組織學(xué)生參加體育活動達(dá)到每周3次以上，43.2%的學(xué)校能夠保證每次的體育活動達(dá)到30～60min[6]。相比之下，江蘇省聾啞學(xué)校體育課開展情況較好，開課率達(dá)到了百分百，其中88.24%的學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)體育課[7]。

2.2 體育場地設(shè)施

1994國家教委頒發(fā)的第162號文件對特殊學(xué)校體育場地、設(shè)施、器材做出了明確規(guī)定：聾校應(yīng)有環(huán)形跑道和籃、排球場，教學(xué)班規(guī)模達(dá)到9個的，體育場地應(yīng)達(dá)到5394m2，教學(xué)班規(guī)模達(dá)到18個的，場地應(yīng)達(dá)到6034m2，且至少有29種體育器材。但我國針對聾障學(xué)生體育現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備和普通學(xué)校相比短缺嚴(yán)重，尤其是我國特殊教育中器材的常人化特點(diǎn)應(yīng)該引起重視。此外，對于聾啞學(xué)校器材的維護(hù)和更新沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和制度，導(dǎo)致很多學(xué)校器材損耗大又得不到及時的補(bǔ)充。因此，學(xué)校針對聾啞學(xué)生的特殊體育活動因物質(zhì)條件的不滿足而難以發(fā)展。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容與課外體育活動

在體育教學(xué)內(nèi)容與課外體育活動方面，江蘇省聾啞學(xué)校體育教學(xué)更注重一般性教學(xué)內(nèi)容，對于矯正聾啞學(xué)生身體缺陷，提高聾啞學(xué)生適應(yīng)能力的體育教學(xué)內(nèi)容涉及較少[8]。受場地器材等多種因素的制約，蘇、錫、常地區(qū)特殊學(xué)校大多數(shù)聾啞學(xué)生參與課余體育活動的頻度較低，難以達(dá)到《學(xué)校體育工作條例》的要求。羽毛球、籃球、慢跑或散步、乒乓球和游戲是蘇、錫、常地區(qū)特殊學(xué)校聾啞學(xué)生課余體育鍛煉的主要內(nèi)容[9]。在對安徽省15所地市級特殊教育學(xué)校的研究中發(fā)現(xiàn)，聾啞學(xué)生早操、課間操參與狀況和課外體育鍛煉情況均不樂觀，其中有6.67%的學(xué)生甚至從不參加早操、課間操，12.59%的學(xué)生從不參加課外體育鍛煉[10]。

2.4 體育師資與教材

晉北地區(qū)特殊教育學(xué)校體育師資，相比國外和我國的特殊教育發(fā)達(dá)省市，還存在諸多不足和“專業(yè)化”程度較低等問題，雖然教師的教學(xué)態(tài)度很積極，但是他們學(xué)歷水平有限，并且缺乏入職后期的培訓(xùn)體育教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材與其他地區(qū)相比嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致聾啞學(xué)生對特殊教育學(xué)校的體育教育多有不滿[10]。

2.5 教學(xué)方法與手段

相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的體育教師在教學(xué)工作中十分重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式和方法，主要包括手語教學(xué)法、聽覺觸摸法和啟發(fā)式教學(xué)法，在對低年級聽力障礙學(xué)生的體育教學(xué)中，他們選擇讓學(xué)生一邊游戲一邊進(jìn)行語音訓(xùn)練，也會考慮在教學(xué)過程中將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。

3 結(jié)語

在全納教育理念的推動和影響下，聾啞學(xué)校的大規(guī)模開建，使殘疾人教育事業(yè)取得了相應(yīng)的成果，但隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育要求也在不斷提高，聾啞學(xué)校體育教育還還將面臨更多的問題，亟待解決。

參考文獻(xiàn)

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[4] 洪邦輝.貴州特殊教育學(xué)校體育的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2009.

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[10] 丁劍翹.晉北地區(qū)特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育活動現(xiàn)狀 調(diào)查[D].北京體育大學(xué)，2005.