分析初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與策略的應(yīng)用路徑

江煥偉

摘 要：初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與的過程意義重大。本文首先簡要闡述了學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中的主要意義，接著分析了初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與效果不佳的原因，最后提出了初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：初中體育 主動參與 應(yīng)用路徑

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0098-02

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域刮起了一場轟轟烈烈的改革之風(fēng)。在這股教育改革的浪潮之中，初中體育教學(xué)首當(dāng)其沖。在傳統(tǒng)的教育理念和教育方式之下，初中體育教師完全不顧學(xué)生的切身感受，將本該生機(jī)勃勃的體育教學(xué)硬生生地變成了填鴨式、灌輸式教學(xué)的“主戰(zhàn)場”。在這樣的背景下，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中十分重要，也是每一個業(yè)界有識之士應(yīng)該廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

1 學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中的主要意義

在初中教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，全面提升學(xué)生的參與性與新課改和素質(zhì)教育的理念不謀而合。新課改背景下，學(xué)生主動參與、全面提升自主學(xué)習(xí)能力的意義被無限放大，學(xué)生可親自參與到整個學(xué)習(xí)的過程中，并在整個過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性對于學(xué)生的成長十分有益。學(xué)生在親身參與的過程中全面鍛煉自己，并逐步摸索到適合自己且對自己真正有用的學(xué)習(xí)方法。

第二，對于初中階段的學(xué)生而言，其正處于身體和心理都快速發(fā)育的關(guān)鍵年齡。此時他們好奇心爆棚，參與欲極強(qiáng)。教師正好順勢而為而非對其加以阻攔。順著學(xué)生的天性讓其真正參與到整個體育教學(xué)的過程中去，親自去體會、去領(lǐng)略蘊(yùn)含于其中的酸甜苦辣。同時，也只有自己親身參與之后，得到的成績和收獲才真正與眾不同。

第三，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到初中體育教學(xué)中還能全面提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效明顯優(yōu)于被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效。因此，主動參與的重要性更加重要。

第四，引導(dǎo)學(xué)生主動參與還能幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，并逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。在全面健身、全民鍛煉時代背景之下，初中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到各種體育鍛煉中去，并在此過程中樹立正確的體育觀念，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，最終成長為一個身心健康的綜合性人才。

2 初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與效果不佳的原因分析

2.1 學(xué)生主動參與的積極性較差

縱觀現(xiàn)如今的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生能夠真正主動參與教學(xué)其中的人數(shù)少之又少，就算有學(xué)生愿意參與，大都抱著心不甘、情不愿的被動情緒。抱著這種被動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，體育教學(xué)的參與性形同虛設(shè)。同時，一些體育教師在授課的過程中采取多年不變的教學(xué)方法與教學(xué)理念，學(xué)生換了一屆又一屆，教學(xué)方法卻始終是“新瓶裝老酒”，在這樣的教學(xué)背景之下，要想提升學(xué)生的參與性猶如“癡人說夢”而已。近年來，雖然已經(jīng)有不少的教師在教學(xué)中嘗試著使用具有參與性的教學(xué)方法，但是歸根結(jié)底其仍然沒有真正領(lǐng)略到主動參與學(xué)習(xí)的精髓所在，“主動參與”最終淪為看上去很美的“空中樓閣”。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊乏味

在初中體育教學(xué)中，阻礙學(xué)生主動參與的另外一大癥結(jié)在于教學(xué)內(nèi)容的陳舊乏味。單一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中始終提不起丁點(diǎn)興趣，真正能夠達(dá)到主動參與的學(xué)習(xí)過程可謂是鳳毛麟角。此外，教師使用的評價方式也嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，應(yīng)試成績是考量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績好就代表著一切都好，成績一旦不理想對學(xué)生所有評價都變得“一文不值”。很顯然，機(jī)械且生硬的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容“雙管齊下”，最終使學(xué)生的主動參與性降低。

2.3 學(xué)生的主體地位得不到有效彰顯

現(xiàn)如今不少初中體育教師在開展教學(xué)的過程中過于主觀，不愿意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，這也與主動參與的教學(xué)宗旨背道而馳。在這種教學(xué)背景下，教師往往都是“一家獨(dú)大”“一家之言”，對于學(xué)生的需求完全置若罔聞。同時，在教學(xué)的過程中教師過分關(guān)注動作的分析和講解，對于學(xué)生的參與性則顯得重視程度不夠。久而久之，學(xué)生原本剛剛萌發(fā)的主動參與欲也被消磨殆盡。

例如，教師在開展體育練習(xí)課的過程中，不少教師習(xí)慣于強(qiáng)勢地控制學(xué)生的動作，學(xué)生僅僅需要按照教師的要求被動完成各項(xiàng)動作即可，學(xué)生的主體性地位完全得不到彰顯。

3 初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與的應(yīng)用路徑

3.1 全面提升學(xué)生的主動參與性

初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在具體的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，宗旨就是要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性。例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候就可以采取小組合作學(xué)習(xí)法的方式充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都被安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家在分別學(xué)習(xí)了之后進(jìn)行匯總學(xué)習(xí)。每個學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)的動作到小組中充當(dāng)其他組員的“小老師”，學(xué)生互相教授的方法既能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，又能全面提升學(xué)生的主動參與性。學(xué)生的主動參與并不意味著教師就可以完全當(dāng)“甩手掌柜”，適時且適當(dāng)?shù)妮o助和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，又能夠?qū)W(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容保持在可控范圍內(nèi)。

3.2 以豐富的教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的主動參與性

初中體育教學(xué)參與度低、學(xué)生主動性差的另外一個癥結(jié)就是教學(xué)內(nèi)容的單一陳舊。因此，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生主動參與性的一大有效“利器”。對于初中學(xué)生而言，在教學(xué)中采取游戲教學(xué)法無疑是一個不錯選擇。

例如，教師在進(jìn)行跑步教學(xué)訓(xùn)練的時候就可以將游戲的元素融入其中。接力賽跑、龜兔賽跑等游戲方式的加入能夠讓教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的新氣象。這種趣味性內(nèi)容的加入極大豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生在自覺自愿的情況下主動參與到體育學(xué)習(xí)中去，既放松了學(xué)生的身心，又提升了教學(xué)的有效性，可謂一舉兩得。

3.3 在教學(xué)中突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

對體育教學(xué)而言，與之相對應(yīng)的互動性和雙向性是學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系十分微妙，教師只要控制恰當(dāng)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣就會得到全面激發(fā)。教師在具體開展教學(xué)活動的過程中，可事先讓學(xué)生對課堂上將要學(xué)習(xí)的動作內(nèi)容做一個簡要的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于基本動作有了一個大概的認(rèn)識，教師在進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)時就會變得得心應(yīng)手。這個預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)看上去不起眼，實(shí)際就是提升學(xué)生主體性地位的第一步。

此后，教師還可以采取分層教學(xué)的方式來全面提升學(xué)生的參與性。對于一些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，教師可以安排一些難度較大的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而剩余的那部分學(xué)生就在自己能勝任的范圍內(nèi)選擇性地完成附加教學(xué)內(nèi)容即可。在分層教學(xué)模式之下，學(xué)生的主體性得到全面彰顯，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與教師進(jìn)行互動性的溝通交流，主動參與學(xué)習(xí)的過程變得水到渠成。

4 結(jié)語

初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與的過程任重而道遠(yuǎn)。初中體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度安排等合理調(diào)整自己的教學(xué)策略，以保證學(xué)生能夠在一個寬松愉悅的氛圍中全面參與體育學(xué)習(xí)，并逐漸體會到主動參與學(xué)習(xí)的樂趣和快感。

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