比賽教學法在技校籃球課教學中的運用

李彬

摘 要：文章采用文獻資料法、邏輯分析法、比較法等，對比賽教學法在技?；@球課技、戰(zhàn)術教學中的運用進行了探討，結合技校學生特點，對比賽教學法在籃球教學中進行了一些適當?shù)母倪M，適應技校學生水平的要求，為技校的體育課教學提供一些參考。

關鍵詞：籃球教學 比賽教學法 技?；@球課 技戰(zhàn)術教學

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0065-02

比賽教學法是在比賽條件下，按比賽規(guī)則來完成練習的一種教學方法。以往的教學學生主動參與的積極性不高，學習興趣得不到培養(yǎng)。比賽教學法是一種實踐教學法，在掌握了基本的動作要領后，讓學生在學習鍛煉實踐中得到提高，在實踐中感受到學習的樂趣。因此，將比賽教學法運用到籃球課教學中，對增強學生體質，鞏固和提高其籃球技、戰(zhàn)術水平，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的思想都具有很重要的意義。

1 比賽教學法在籃球基本技術動作教學中的運用

1.1 原地運球比賽

學生每人手持一球，做原地運球，在規(guī)定的5min時間內(nèi)連續(xù)原地運球，看失誤次數(shù)的多少，失誤少的同學名次靠前，依次確定名次。失誤最多的5名同學做10個俯臥撐。這種練習目的是提高大家原地運球的穩(wěn)定性。

1.2 運球接力比賽

全班分成人數(shù)相同的幾個組，成縱隊站在底線外，兩組之間間隔相同的距離，從排頭開始運球到另一端底線，然后換另一手運球返回，過三分線后將球傳給第二名同學繼續(xù)運球，依次類推，最先完成的一組獲勝。在掌握了基本的運球技術之后，為了提高運球技能，可以進行運球過障礙比賽，安排3～4名見習的同學站在場地中間作為障礙，讓學生們繞過見習同學做曲線運球，最先完成的一組獲勝。期間老師指導運球的動作要領，這樣讓學生體會變向運球過人的動作，適當增加了練習的難度，還增加了練習的興趣，對學生掌握好這項運球技術有很大的幫助。

1.3 傳、接球比賽

1.3.1 原地傳接球比賽

根據(jù)班級人數(shù)分成2～3組，每組再分成人數(shù)相等的兩組，兩組同學左右一臂間隔相對站立，相距3～4m，從排頭開始折線傳球到排尾，然后再從排尾傳到排頭。見習的同學可以設為裁判，時間設定為5min，可以有兩種比賽形式：第一，按失誤次數(shù)的多少排名；第二，按完成的次數(shù)決定名次。為了便于統(tǒng)計次數(shù)，傳球同學呼報次數(shù)。這種練習方法可以很好地提高原地傳接球技術動作。

1.3.2 全場傳接球比賽

全班分成人數(shù)相等的兩大組，分別安排在兩片場地，成兩路縱隊站在底線后籃球架兩側，面向場地，比賽開始后，各組兩名排頭在跑動中完成傳接球到球場另一端底線，然后交換位置傳球返回，過罰球線后傳球給第二組同學，依次進行練習，用時最短的一組獲勝。

1.4 投籃比賽

1.4.1 罰球線后定點投籃比賽

全班分成實力均衡的幾個組，每組一個籃筐和三個籃球，成一路縱隊站在罰球線后投籃，每人投一次，投完之后自己撿球，把球傳給后面準備投籃的同學，依次類推，先完成20個進球的一組獲勝。在掌握了原地跳起投籃技術后，可以適當增加原地跳起投籃比賽，方法與原地投籃相同。

1.4.2 行進間單手肩上投籃比賽

全班分兩組，成一路縱隊分別站在中線與邊線的交界處，面向球籃。每組前4名同學各持一球。比賽開始，兩排頭分別向籃筐方向快速運球接行進間單手肩上投籃，未投中者補籃，投中為止，然后快速運回到中線，過起點之后第二個同學繼續(xù)，最先完成的一組獲勝。

2 比賽教學法在籃球戰(zhàn)術中的運用

2.1 半場比賽

將全班分成水平基本相等的若干個小組（每組3人），平均分在兩個半場進行三對三的比賽，先進5球為勝，負者下場休息，換另一組與勝者繼續(xù)比賽，依次進行。累計獲勝最多的兩隊再進行比賽，決出勝負。

2.2 全場比賽

由于班級內(nèi)打籃球的同學人數(shù)不盡相同，各班在組織全場比賽時可以5人一組，分成幾個組，抽簽決定比賽順序，5球為勝，勝者繼續(xù)比賽，負者休息。為了提高學生的積極性，一隊連勝兩場后下場休息換另一隊繼續(xù)比賽。

3 采用比賽教學法應注意的問題

3.1 結合教學實際，難度適中

采用比賽教學法一定要在學生掌握了基本動作的基礎上再進行，對基本動作有一個完整的概念，學生理解起來也好掌握，經(jīng)過幾次練習之后再進行比賽，也好控制教學秩序。

3.2 安全性放在首要位置

比賽教學法在運用時學生都有爭強好勝的心理，為了團隊都想爭第一，會盡最大努力去爭取，特別是在快速運球和小組賽比賽中，很容易發(fā)生危險，缺少自我防護意識，容易造成身體傷害。所以一定要考慮到安全性，控制好練習和比賽的節(jié)奏。技校的學生在這方面有更強的好勝心理，在比賽之前一定要強調(diào)比賽的安全性，充分做好準備活動，增強基本的自我保護意識。同時需要體委和各個班委控制好好比賽的秩序，減少意外的發(fā)生。

3.3 突出趣味性，結合教育性

籃球教學有了趣味性，學生也就有了興趣，在突出趣味性的同時，教育性同樣重要。在比賽教學法實施的各項教學中，除了發(fā)揮個人技術能力外，更多的是要大家樹立全隊合作的精神，個人的表現(xiàn)直接影響到集體的利益，要顧全大局，要有為集體爭光的積極進取精神。

3.4 照顧到大多數(shù)同學

班級內(nèi)有的同學特別喜歡籃球，能夠很好地開展比賽，有的班級學生不愛好運動，就得適當降低難度，通過有籃球基礎的同學多帶動大家都參與進來，從簡單的做起。在比賽中可以給他們安排裁判或是記分員的職責，提高參與的積極性。

3.5 比賽公正，給予鼓勵

通過教學經(jīng)驗了解到學生對比賽的結果看得還是比較重要。教師在裁判時要做到公正、公平、嚴肅、認真。獲勝的一方積極表揚， 失敗的一方要多鼓勵，表揚他們在比賽中積極拼搏，鼓勵大家向其學習，幫助其總結經(jīng)驗，積極參與到活動中，爭取下次取得勝利。對獲勝者要設立更高的目標，獲取更大的進步。

4 比賽教學法在技?；@球教學中的意義

4.1 調(diào)動學生參與的積極性

單一教學方法只是老師教，學生學，學生的積極性得不到調(diào)動，通過比賽教學法這種靈活多變的教學能調(diào)動起大部分學生的積極性，滿足了學生愛活動的天性，在娛樂的同時獲得籃球知識。

4.2 在比賽中提高技戰(zhàn)術水平

籃球運動具有很強的實戰(zhàn)性，在掌握了基本的動作要領后，通過籃球比賽將各種動作技術靈活運用到比賽中，在比賽中檢驗自己的技術優(yōu)點及不足之處，在以后練習中及時得到改進提高。全隊的戰(zhàn)術配合也得到檢驗，學習別人的靈活多變的戰(zhàn)術配合，對本組也是一種提高。

4.3 培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識

比賽教學法能夠激發(fā)學生的團隊合作意識和競爭意識，各種比賽，通過在小組團隊合作下才能完成，需要每個人的努力，所以有助于增強他們的合作意識。比賽是在激勵的競爭下完成的，最后要分勝負，這樣又增強了他們的競爭意識。在比賽中團結意識和競爭意識都得到了增強。

5 結語

本文介紹了在籃球課教學中一些簡單易行的教學方法，通過比賽教學法教學，能夠調(diào)動起學生主動參與的積極性，使大部分同學在學習的過程中盡快掌握知識，并能應用到實踐中，同時培養(yǎng)了團隊合作精神和競爭意識，改變了之前只采用比較單一的教和學的模式。變被動為主動，學生主動參與到籃球課教學中來，達到了傳授知識，增強體質的目的。只要選擇得當，運用及時，安排合理，組織嚴密，在組織中注意安全，強化學生自我保護意識，一定會收到事半功倍的效果，更好地促進我國技校體育教學的發(fā)展。

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