市州統(tǒng)籌下的中等職業(yè)教育教師發(fā)展路徑探索

周欣 周田力

[摘 要] 中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職教體系的基礎(chǔ)，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基石。中等職業(yè)教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師的成長與發(fā)展直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和中等職業(yè)教育發(fā)展水平。以湖北省宜昌市為例，介紹宜昌在市州統(tǒng)籌下的中職教育發(fā)展，創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)培訓，引導區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長所做的一些探索和嘗試。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；教師；路徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0268-02

一、宜昌職業(yè)教育教師發(fā)展情況及存在的問題

宜昌市現(xiàn)有中等職業(yè)學校15所，在校學生人數(shù)2.7萬人，教師2159人，其中專任教師1755人，全市中等職業(yè)教育生師比為12.5∶1。

宜昌職業(yè)教育教師發(fā)展存在的主要問題：一是教師在長期繁重的教學、管理、招生等工作壓力下，出現(xiàn)明顯職業(yè)倦怠現(xiàn)象，教師職業(yè)成就感普遍不強，更談不上職業(yè)幸福感；二是教師培訓機制不健全，教師培訓的系統(tǒng)性不強，針對性不強，實效性不佳；三是教師專業(yè)（學科）結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師數(shù)量偏少，“雙師型”教師比例偏低，“雙師型”教師建設(shè)的保障機制不健全。

二、宜昌職業(yè)教育教師專業(yè)成長路徑探索

破解宜昌職業(yè)教育教師發(fā)展瓶頸，主要從以下幾個方面施策。

（一）突出師德師愛，著力完善師德建設(shè)長效機制

師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之魂，是教師隊伍建設(shè)的核心，師德建設(shè)也是全面貫徹黨的教育方針的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師德之所以重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、引領(lǐng)人生的工作。

一是建立好教師的地方標準。我們按照習近平總書記的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”好教師四有標準，確立了職業(yè)教育教師的“六有標準”，每位教師要做到臉上有笑、目中有人、心中有愛、肩上有擔、腹中有墨、手中有藝。

二是建立健全學習引導機制。每年堅持開展主題鮮明、全員參與、實效突出的“師德教育月”活動，強化教師師德認知，推動教師自覺踐行師德規(guī)范。每年舉辦德育工作培訓會和班主任基本功大賽，分享德育工作的成功做法，提升教師的管理能力和德育工作水平，增強教師的成就感、榮譽感、自豪感和滿足感。

三是建立健全考核監(jiān)督機制。充分發(fā)揮考核評價的杠桿和導向作用，把教師職業(yè)道德建設(shè)情況納入政府對學校督導考核、學校對教師的年度考核內(nèi)容，強化每個教師落實立德樹人的根本任務(wù)與責任。

四是建立健全獎懲激勵機制。每年開展“宜昌園丁獎”“師德標兵”“優(yōu)秀班主任”等評選活動，培育師德典型，弘揚先進事跡。

（二）創(chuàng)新方式方法，著力構(gòu)建教師培訓培養(yǎng)體系

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容，也是彰顯職教特色、培養(yǎng)學生專業(yè)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：建設(shè)“雙師型”教師隊伍，要加強校長培訓，實行五年一周期的教師全員培訓制度，要落實教師企業(yè)實踐制度。

一是建體系，搭建教師專業(yè)成長平臺。首先，建立教師培訓的組織體系。將職業(yè)教育師資培訓和業(yè)務(wù)競賽納入全市教師隊伍素質(zhì)提高工程，列入全市教師培訓總體規(guī)劃和年度計劃，制定具體的培訓時間表，成立培訓工作專班，由分管領(lǐng)導任組長，專設(shè)培訓辦公室，制定周密的培訓計劃，每項培訓內(nèi)容都指定專人負責，確保落實建立國家、省、市、校四級培訓平臺，學校開展下企業(yè)實踐等校本基礎(chǔ)培訓，市開展骨干培訓和高端研修培訓，省培國培開展高端培訓，四級培訓有機結(jié)合。其次，建立教師培訓的師資體系。注重高端引領(lǐng)，每年堅持邀請國家、省級知名專家到宜昌開展學術(shù)講座，直接授課。如我們邀請湖北工業(yè)大學職業(yè)技術(shù)師范學院院長李夢卿教授，邀請教育部現(xiàn)代學徒制專家組組長、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院院長趙鵬飛教授來宜昌指導“現(xiàn)代學徒制”試點工作。最后，建立教師培訓經(jīng)費籌措體系。積極爭取教師培訓專項經(jīng)費，市級財政每年安排專項經(jīng)費50萬元，用于市級職業(yè)教育骨干教師培訓。每年的市級培訓，主要安排職教管理者高級研修、專業(yè)帶頭人高級研修、“雙師型”青年教師能力提升培訓等三個層次的培訓。

二是創(chuàng)模式，開出豐富多彩的“培訓菜單”。（1）“走出去”，我們組織局長、校長等管理者到國內(nèi)職業(yè)教育先進發(fā)達城市上海、寧波、天津等地現(xiàn)場觀摩學習，到職業(yè)教育發(fā)達國家德國學習先進經(jīng)驗。（2）“請進來”，我們把大學的專家教授和本地的專家“請進來”對專業(yè)帶頭人、青年教師進行培訓，讓他們盡快“成長起來”。（3）以班級建制采取小班化教學模式開展分專業(yè)分類別培訓。每年舉辦現(xiàn)代職教管理者高級研修班、專業(yè)帶頭人高級研修班、“雙師型”青年教師能力提升班等培訓班。針對不同類型、不同層次、不同崗位的教師開出豐富多彩的“培訓菜單”，增強培訓實效性。（4）“加強互動”。加強教學互動，訓前布置任務(wù)，做到心中有準備；訓中設(shè)置問題，任務(wù)驅(qū)動；訓后回校，強化實踐，再以技能比武、教學比賽等形式進行培訓效果匯報。

三是優(yōu)內(nèi)容，提供“貼身式”的業(yè)務(wù)培訓。培訓內(nèi)容的選擇，有利于提高培訓的針對性和實效性。我們采取了以下措施：（1）“對接企業(yè)”。開展專業(yè)教師培訓時，我們邀請市發(fā)改委、市經(jīng)信委的領(lǐng)導講解宜昌的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及發(fā)展規(guī)劃，安排老師到本地知名企業(yè)進行觀摩學習，了解企業(yè)對專業(yè)人才的要求，提高教學與行業(yè)企業(yè)工作崗位的吻合度。（2）“對接大賽”。如開展企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建培訓時，我們邀請神舟數(shù)碼的工程師講授國賽省賽技術(shù)方案，講企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的交換機、防火墻與行為規(guī)范的設(shè)置問題，確保教學與大賽無縫對接。（3）“對接教學”。我們每年定期舉辦信息技術(shù)信用能力提升培訓，提升教師課件制作、微課制作、資源使用、云班課堂等應用信息技術(shù)的能力。

四是辦大賽，搭建教師快速成長的舞臺。舉辦教師競賽活動，以賽代訓，賽訓結(jié)合，是提升教師業(yè)務(wù)水平、促進教師快速成長的有效途徑。（1）舉辦學生職業(yè)技能大賽，積極參加全省全國學生職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學，教師教學相長，大大提升了教師的專業(yè)操作技能和專業(yè)理論知識。（2）每年舉辦四項教師競賽活動，提升教師專業(yè)技能、信息化素養(yǎng)、教學實踐等各方面的業(yè)務(wù)能力。舉辦教師信息化教學大賽，提升教師信息技術(shù)應用能力；舉辦語文、數(shù)學、英語說課程比賽，讓文化基礎(chǔ)課教師提升課程與專業(yè)的吻合度；舉辦全市職業(yè)教育“一師一優(yōu)課”活動，提升專任教師的教學業(yè)務(wù)水平；舉辦專業(yè)教師專業(yè)技能大賽，提升專業(yè)教師的專業(yè)技能水平。據(jù)統(tǒng)計，每年共組織全市中職學校各類教師培訓及專業(yè)技能競賽20余場，邀請國家級、省級專家30余人次，參訓參賽人數(shù)近1000人，占全市中職學校教師的50%，營造濃厚的教科研氛圍，對提高教師業(yè)務(wù)水平、推進教學改革創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極推動作用。

（三）創(chuàng)新體制機制，著力構(gòu)建教師隊伍建設(shè)的保障機制

創(chuàng)新體制機制是破解教師隊伍建設(shè)瓶頸的有效手段?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014—2020年）要求，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，要改革教師資格和編制制度，改革職業(yè)院校用人制度。

一是統(tǒng)籌師資隊伍建設(shè)，將職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)作為全市教師隊伍建設(shè)的重點，助推職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。及時補充缺編教師，并主要向?qū)I(yè)教師傾斜，如市直2所中職學校近三年公開招錄51名專業(yè)教師。在開展各類評先表彰及職稱評聘時，將職業(yè)教育教師單列，并按教師人數(shù)比例給予職業(yè)學校教師同等遇。

二是完善拔尖人才管理制度。建立門類齊全、梯次合理的職業(yè)教育人才體系。將人才體系分為專業(yè)（學科）教學、德育與班主任、學校管理三個系統(tǒng)。建立從低一級人才到高一級人才的臺階式晉升制度，在湖北省首創(chuàng)出臺的《宜昌市教師專業(yè)榮譽制度》，明確教師發(fā)展的三個層級：宜昌市優(yōu)秀青年園?。ㄒ瞬薪逃芾硇滦悖瞬袑W科帶頭人（宜昌市優(yōu)秀班主任、宜昌市優(yōu)秀教育管理工作者）——宜昌名師（宜昌杰出校長）?！耙瞬麕煛薄耙瞬袑W科帶頭人”“宜昌名師”實行屆期管理、動態(tài)調(diào)整的管理機制，每屆任期3年。從市人才管理辦公室列支專項資金對宜昌名師每人每年給予5000元的獎金，對宜昌市學科帶頭人每人每年給予3000元的獎金。

三是出臺“雙師型”地方評定標準。2015年湖北省首創(chuàng)出臺了《宜昌市職業(yè)教育“雙師型”教師管理辦法（試行）》，明確“雙師型”教師概念，統(tǒng)一“雙師型”教師認定條件并將“雙師型”教師分為初級、中級、高級三個等級，明確“雙師型”教師職責待遇，“雙師型”教師每年認定一次，每三年對現(xiàn)任“雙師型”教師進行一次審核，實行動態(tài)管理。

四是創(chuàng)建技能名師工作室。2016年湖北省首創(chuàng)出臺了《宜昌職業(yè)教育技能名師工作室管理辦法（試行）》，旨在通過工作室造就一批在全省乃至全國有一定專業(yè)影響力的技能名師，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，提升職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì)。技能名師工作室是在市教育局指導下，以職業(yè)學校骨干專業(yè)、品牌專業(yè)和特色專業(yè)為載體，由職業(yè)教育同一專業(yè)大類的技能教學專家，專業(yè)骨干教師，行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手組成，以技能名師姓名命名的非行政性、非常設(shè)性工作機構(gòu)，是集教研、科研、培訓等職能于一體的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地和技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新團隊。其主要職責是引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、引領(lǐng)教學改革、加強課程建設(shè)和教學研究、加強雙師型教師培養(yǎng)、加強校企合作、積極參與企業(yè)科研開發(fā)項目。

五是獨立設(shè)置職業(yè)教育教科研機構(gòu)。為充分發(fā)揮職業(yè)教育教科研的引領(lǐng)作用，宜昌市保留了宜昌市職業(yè)技術(shù)教育研究室這個獨立設(shè)置的教科研機構(gòu)，并進一步完善了單位職能。宜昌市職業(yè)技術(shù)教育研究室現(xiàn)有編制8人，教研室充分發(fā)揮教研服務(wù)功能，從職業(yè)教育宏觀政策研究、教育教學研究、產(chǎn)教融合研究、師資隊伍建設(shè)等方面，為全市職業(yè)教育加快發(fā)展發(fā)揮了決策建議等智囊團作用。教研室下設(shè)15個專業(yè)（學科）中心教研組，每個組由全市職業(yè)教育8至12個專業(yè)（學科）骨干教師組成，教研組是全市教師教學改革、交流學習、提升水平、示范引領(lǐng)的平臺。