探尋現(xiàn)代學(xué)徒制新路共育電子技能型人才

仇向華

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;校企牽手;“33324”模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0258-01

一、項目簡介

2016年9月起，江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校與江蘇省林洋能源股份有限公司共同承擔(dān)南通市首批現(xiàn)代學(xué)徒制項目試點工作，學(xué)校優(yōu)選2016級電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為試點專業(yè)，試點人數(shù)20人，雙導(dǎo)師11人。該專業(yè)是“十二五”省職業(yè)教育品牌專業(yè)，校內(nèi)實訓(xùn)基地是省高水平示范性實訓(xùn)基地，實訓(xùn)條件優(yōu)越，校外實訓(xùn)基地為江蘇林洋能源股份有限公司，距離學(xué)校500米，是國內(nèi)知名的智能電表及用電信息管理系統(tǒng)終端產(chǎn)品、系統(tǒng)解決方案提供商之一。校企雙方在近兩年的試點工作中，圍繞育人機制的建立、課程資源的開發(fā)、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實訓(xùn)條件的配備、雙導(dǎo)師隊伍的建設(shè)、管理制度的制訂與實施等，扎實有效開展試點工作，已取得初步成效，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的深度融合，互惠互利、共享雙贏的良好局面。

二、深度融合校企“牽手”雙文化

校企雙方重視現(xiàn)代學(xué)徒制文化建設(shè)，形式多樣，如組織學(xué)徒參觀企業(yè)，感受企業(yè)文化;組織學(xué)徒參加企業(yè)活動，增強學(xué)生的企業(yè)歸屬感。2018年在“喜迎新春，筑夢林洋”職工才藝大賽中，學(xué)徒們傾情演繹的詩朗誦《再別康橋》和情景劇新版《不得不愛》獲得現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學(xué)校則利用宣傳窗、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、電視臺、報刊等進行宣傳報道。

企業(yè)每學(xué)期開展優(yōu)秀學(xué)徒評選活動，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師為學(xué)徒們頒獎，李×同學(xué)在崗期間兢兢業(yè)業(yè)，思維敏捷，各方面表現(xiàn)出色，當(dāng)之無愧獲得第一名;蔡××、丁×同學(xué)主動與導(dǎo)師交流、切磋，踏實奮進，獲得第二名;許××、邢××、黃××沉穩(wěn)干練，一絲不茍，獲得第三名。優(yōu)秀學(xué)徒的評選助力培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)員工意識，激發(fā)學(xué)生工作潛能，夯實職業(yè)技能，聚力青春夢想。

三、實施創(chuàng)新健全“33324”模式

（一）課程對接崗位，共同構(gòu)建課程體系

江蘇啟東中等專業(yè)學(xué)校與江蘇林洋能源股份有限公司合作，經(jīng)過一年多的探索，現(xiàn)已與企業(yè)共同開發(fā)了“33324”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式：即政府、學(xué)校、企業(yè)“三元管理機制”，課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化的“三化課程體系”;在校學(xué)習(xí)，輪崗實訓(xùn)，頂崗實習(xí)的“三段育人過程”：即“1”——第一學(xué)年，學(xué)生身份在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)模塊和學(xué)科基礎(chǔ)模塊，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練職業(yè)技能模塊，讓學(xué)生學(xué)會崗位需要的基本技能，同時企業(yè)來校開設(shè)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)文化講座，進行文化滲透，讓學(xué)生大體了解企業(yè)。“1”——第二學(xué)年，學(xué)徒身份在企業(yè)輪崗實訓(xùn)，學(xué)生在崗位師傅的帶領(lǐng)下，進行3～5個崗位的技能輪訓(xùn)，實施企業(yè)化班組管理，一個師傅帶5名左右的學(xué)徒;同時學(xué)校安排專業(yè)教師下企業(yè)帶隊和進行理論、技能指導(dǎo)?！?”——第三學(xué)年，準(zhǔn)員工身份頂崗實習(xí)。企業(yè)根據(jù)崗位輪訓(xùn)情況和技能特長安排實習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的技能專長，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生進行專業(yè)拓展，增加開設(shè)企業(yè)管理課程，培養(yǎng)企業(yè)骨干;考試對接考核，學(xué)歷證書對接職業(yè)資格證書的“二元對接評價機制”，學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工“四種身份轉(zhuǎn)換”?，F(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)需求為導(dǎo)向，技能培訓(xùn)與企業(yè)需求相對接，能很快適應(yīng)崗位需要，加快了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展速度，實施了帶班師傅與實習(xí)指導(dǎo)教師共同培養(yǎng)人才的雙導(dǎo)師制，建立起了有效執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的評價體系。學(xué)校成功構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校和企業(yè)組建課程開發(fā)小組，共同確定學(xué)校技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進，建立起了“課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化”的課程體系架構(gòu)模型，將所學(xué)專業(yè)課程分解成若干個模塊，再將每個課程模塊分解成若干個崗位，每個崗位分解成若干個技能項目，開發(fā)學(xué)徒制實訓(xùn)項目。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃要求，結(jié)合行業(yè)人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和17門課程標(biāo)準(zhǔn)，均已被上級部門批準(zhǔn)通過。還編寫具有江蘇啟東中等專業(yè)學(xué)校、江蘇林洋能源股份有限公司校企合作鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量的開發(fā)教材《安全教育手冊》《員工職位手冊》《無線電裝配工》等，注重實踐性和可操作性。

（二）推行雙導(dǎo)師制，共建教師培養(yǎng)機制

學(xué)校和江蘇林洋能源股份有限公司共同出臺了“雙師導(dǎo)制”隊伍建設(shè)意見，選聘了學(xué)校6位骨干教師下實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，同時教師自身掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學(xué)水平，推動專業(yè)教師深入理解專業(yè)崗位需求，及時完善和更新相關(guān)理論知識。另外，選聘5位企業(yè)高技能人才作為學(xué)徒的導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生進行多崗位實習(xí)、實踐，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

江蘇啟東中等專業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制多主體、多維度、多舉措、多層面地實施，一改往日硬性教學(xué)，實施“33324”教學(xué)模式，從人文、課程、德育等方面滲透，推進校企深度融合，取得了階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊煥.無線電行業(yè)協(xié)會緣何應(yīng)運而生[J].經(jīng)濟前沿，2002（9）.

[2]褚立慧.如何加強無線電檔案的建設(shè)[J].城建檔案，2016（2）.