職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)架構(gòu)探究

林宗朝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，屬于教學(xué)內(nèi)容的核心部分，新型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境加快了教育行業(yè)的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;智慧學(xué)習(xí);技術(shù)方案

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0255-01

一、智慧學(xué)習(xí)架構(gòu)的設(shè)計理念分析

（一）符合當(dāng)前的智慧學(xué)習(xí)戰(zhàn)略決策

智慧校園框架不同于傳統(tǒng)的課堂模式，如多媒體教學(xué)平臺、教師講課平臺、云平臺等，其具有鮮明的獨立性，是一項龐大而全面的教學(xué)系統(tǒng)，需要各大學(xué)校格外重視，從整個發(fā)展角度進行智慧學(xué)習(xí)框架的設(shè)計。在確定校園信息化發(fā)展的前提下，制定有效的定位目標，實施智慧型教學(xué)理念，創(chuàng)建完美的頂層設(shè)計，使其更符合科學(xué)性和開放性的原則。有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需要多個高配元素組成，既要滿足高效的學(xué)習(xí)效率，又要保證穩(wěn)定的組織框架，最大化體現(xiàn)智慧環(huán)境的學(xué)習(xí)效益。另外，智慧環(huán)境包含豐富的創(chuàng)新機制，主要用于先進資源的借鑒，不斷提高自我能力。

（二）實施有效的智慧學(xué)習(xí)方式

智慧學(xué)習(xí)的重點是多元化，有效的學(xué)習(xí)方式可促進多元化的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。從智慧學(xué)習(xí)所設(shè)計的框架來看，其包含了先進的學(xué)習(xí)技術(shù)和復(fù)雜的學(xué)習(xí)設(shè)備，但該項內(nèi)容并非真正的學(xué)習(xí)途徑，其只是學(xué)習(xí)過程中所需要的輔助工具。創(chuàng)新性決定著智慧學(xué)習(xí)方式的有效性，其也是衡量學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的主要標尺。智慧學(xué)習(xí)強調(diào)的是“以人為本”，其設(shè)計理念也是“學(xué)習(xí)資源”的綜合，通過提高師生間的交流，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

（三）完善學(xué)生多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在未來的社會中，人才的競爭所代表的就是創(chuàng)新能力的競爭。因此，人才的培養(yǎng)必須從創(chuàng)新角度開始，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的初級學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)打破枯燥、機械化的“記憶—理解—應(yīng)用”方式，實現(xiàn)對知識的創(chuàng)新，借助實踐平臺驗證創(chuàng)新模式的有效性，直至形成多元化的人才培養(yǎng)模式，如實踐模式、驗證模式、仿真模式、競賽模式、跨學(xué)科模式以及經(jīng)驗?zāi)Ｊ降取?/p>

（四）形成復(fù)雜的社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

自主智慧學(xué)習(xí)模式并非個人單獨學(xué)習(xí)的意思，其所包含的是獨特的學(xué)習(xí)方式、獨到的學(xué)習(xí)理念以及獨立的學(xué)習(xí)主張等。智慧學(xué)習(xí)的另一特點是社交學(xué)習(xí)性強，通過復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)連接，實現(xiàn)信息的共享，促進智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展。學(xué)生也可以通過社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)向?qū)I(yè)的教師請教學(xué)術(shù)專業(yè)知識，實現(xiàn)疑難問題的解答，全面提升資源的利用率，達到智慧聯(lián)通的目的。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和建設(shè)

（一）完善獨立學(xué)習(xí)模塊的系統(tǒng)性

獨立學(xué)習(xí)模塊的重點是智慧學(xué)習(xí)，云平臺系統(tǒng)有利于學(xué)習(xí)模塊的功能展示，其整個過程包含學(xué)習(xí)需求階段、資源獲取階段、筆記記錄階段、學(xué)習(xí)成果階段和學(xué)習(xí)評價階段等。

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：借助云資源端口，學(xué)生根據(jù)自身的資源需求進行搜索，制定合理的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.拓展學(xué)生的資源獲取渠道：在云資源的幫助下，學(xué)生可從多個渠道進行資源信息的獲取，再加上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，有目的地進行資源篩選，進而獲得高效的學(xué)習(xí)模式。

3.學(xué)習(xí)成果的記錄：學(xué)習(xí)成果包括復(fù)雜的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)資源方式的獲取、學(xué)習(xí)計劃的制訂、學(xué)習(xí)筆記的記錄、學(xué)習(xí)作品的評估、學(xué)習(xí)報告的書寫、學(xué)習(xí)問題的探討等，該項成果均屬于學(xué)習(xí)成果。整個過程中會涉及多個領(lǐng)域的相關(guān)知識，只有將他們建立內(nèi)在的聯(lián)系，才能實現(xiàn)有效的知識記錄和知識探討。

4.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：學(xué)習(xí)效果評價主要由兩部分組成，一是自我評價;二是系統(tǒng)評價。自我評價指的是借助相關(guān)的評價標準，實施有效的自我反思，進而提升自身水平。系統(tǒng)評價指的是借助系統(tǒng)軟件，挖掘深層次的數(shù)據(jù)資料，盡可能彌補人工資源的不足。

（二）創(chuàng)建有效的社群學(xué)習(xí)模塊

社群學(xué)習(xí)指的是具備一定核心技術(shù)的團隊性學(xué)習(xí)模式，智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在短時間內(nèi)根據(jù)學(xué)生特征將其劃分為多個小組，學(xué)生也可自行選擇是否加入小組團隊。一旦加入便形成了獨立的社群，隨即在社群內(nèi)進行頭腦風(fēng)暴，討論該小組的研究內(nèi)容和研究目標，進而借助云平臺進行數(shù)據(jù)的進一步挖掘，最終形成完善的學(xué)習(xí)計劃。社群的學(xué)習(xí)過程強調(diào)團隊合作和人際交往，其目的是為了保證后續(xù)團隊內(nèi)部人員交流的無障礙性。云學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生分配了合適的崗位，將學(xué)生的能力最大化。任務(wù)結(jié)束以后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生各自的工作質(zhì)量進行評分，并對優(yōu)秀的結(jié)果進行表揚，以便其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和效仿。這個過程出現(xiàn)了新的評價模式，即群體評價。

（三）仿真實踐平臺的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實踐，通過實踐實現(xiàn)人與人的交流，增強人與環(huán)境的互動。隨著信息化時代的出現(xiàn)，云系統(tǒng)為學(xué)生的實踐過程提供了穩(wěn)定的平臺，為學(xué)生設(shè)定虛擬的實踐場景，積累實踐經(jīng)驗。另外，仿真系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)建針對性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受實踐和探究的樂趣。有效的云平臺為學(xué)生設(shè)計了合理的學(xué)習(xí)軌跡，經(jīng)過智能的分析，為學(xué)生提供了實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）：64-69.