分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的中職英語口語教學(xué)

鄧峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?各個階段英語均是一門重要的學(xué)習(xí)科目，對于中職學(xué)生而言，不僅要培養(yǎng)其語言技能，更要提高其應(yīng)用能力，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，繼而成為技術(shù)型人才。中職英語教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，使用合作、模仿、表演的方式開展中職英語口語教學(xué)，以在傳授學(xué)生知識的同時，深化學(xué)生的思維意識，強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養(yǎng);中職英語;口語教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0227-01

中職教師需要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，并多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會，使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力均有提升，進(jìn)而能讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。

一、利用仿說開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

仿說訓(xùn)練的方式是中職英語教學(xué)當(dāng)中非常重要的口語教學(xué)方式，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中非常有效的練習(xí)方法。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)對口語練習(xí)的重視，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時能夠更加認(rèn)真，能夠更好地理解文本核心內(nèi)容，能夠掌握文本的主體并在表達(dá)方式上進(jìn)行仿說。這樣便可以將仿說訓(xùn)練的效果最大化地發(fā)揮出來，從而有效提高學(xué)生的口語能力。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)的過程中需要教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自我，形成終身學(xué)習(xí)的良好意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行仿說訓(xùn)練的時候需要了解學(xué)生的基本口語能力，要為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠更好地開展訓(xùn)練。教師還要將更加充足的實踐時間留給學(xué)生，讓其有效開展自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“my teacher”相關(guān)的口語訓(xùn)練時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的仿說模式，讓學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練。教師可以設(shè)計一個仿說的主題，讓學(xué)生討論與教師有關(guān)的話題;還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行圖片或者視頻展示，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話;教師還可以給出一些單詞或者詞組讓學(xué)生進(jìn)行造句，如nervous，kind，patient，do well in等，學(xué)生將這些單詞或者詞組結(jié)合到教材文本的內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

二、以合作促進(jìn)口語訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生合作交流能力

中職日?？谡Z練習(xí)期間，最為常用的教學(xué)方式是口語合作法。教師在教學(xué)期間根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的合作小組，然后設(shè)置一定的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行口語對話與交流，用以深化學(xué)生的口語能力，使學(xué)生在小組合作交流中進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。現(xiàn)階段中職英語教學(xué)活動開設(shè)期間，由于口語教學(xué)的時間有限，所以教師會將口語的訓(xùn)練與閱讀教學(xué)兩者進(jìn)行結(jié)合，并將閱讀教學(xué)看成是口語訓(xùn)練的主要練習(xí)項目之一，使學(xué)生口語能力提升的同時閱讀能力也能深化。例如，教師能在教學(xué)過程中，通過閱讀文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓小組成員進(jìn)行文章各個段落的朗誦，并使用英語進(jìn)行背誦表達(dá)，要求學(xué)生能使用英語進(jìn)行文本內(nèi)容的解讀，其他成員需要進(jìn)行補(bǔ)充，大家一起完成閱讀理解的學(xué)習(xí)。期間教師需要發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，使學(xué)生能參與到小組討論中來，與學(xué)生一起完成閱讀理解。使用分組合作的形式開展口語訓(xùn)練，能提升學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生的閱讀意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，進(jìn)而使學(xué)生的溝通合作意識有所提高。

三、以表演促使口語演練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

口語教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生開口說。教學(xué)活動中為能激發(fā)學(xué)生的口語興趣，就要讓學(xué)生通過情景表演的方式參與到教學(xué)活動中來，在此過程中能提高學(xué)生的口語訓(xùn)練能力，強(qiáng)化學(xué)生的口語意識。教師在教學(xué)活動開設(shè)期間需要選擇合適的文本來進(jìn)行表演，讓學(xué)生在重新設(shè)計文本的過程中，將文本進(jìn)行適度的改變，以提高學(xué)生的口語靈活應(yīng)用能力。改變文本表演的過程中，教師需要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語音能力、組織能力和創(chuàng)新能力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生對英語口語的興趣。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，讓學(xué)生編制一期訪談類的英語采訪節(jié)目，教師讓學(xué)生扮演節(jié)目主持人、現(xiàn)場觀眾，在現(xiàn)場通過訪談問答的形式與觀眾進(jìn)行交流，并協(xié)助學(xué)生在英語交流中更好地完成全部表演。在表演期間，教師需要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，使用英語向嘉賓進(jìn)行提問，扮演嘉賓的學(xué)生需要對其進(jìn)行回答，這樣能在角色表演任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，能讓表演的趣味性更佳。與此同時，教師讓學(xué)生將新學(xué)的單詞靈活地應(yīng)用到對話中來，在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的同時，使學(xué)生能靈活地運用所學(xué)知識。

核心素養(yǎng)主要包含的內(nèi)容有學(xué)生能力的提升、品質(zhì)的深化、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能在可行性教學(xué)方案的推行中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。中職英語教師需要結(jié)合教學(xué)的實際需要和學(xué)生的學(xué)情需要，進(jìn)行靈活的口語教學(xué)訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生各項能力和品質(zhì)的同時，使學(xué)生真正成為有知識和懂技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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