張凱
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉(zhuǎn)課堂模式是最近出現(xiàn)的一種全新的授課模式,這一模式使課堂教育出現(xiàn)了重大革新,在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中,課堂的重點在于理論知識的講授,而隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的引進,課堂逐漸將理論與實踐結(jié)合起來,很大程度上優(yōu)化了授課效果。就翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行討論。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中職計算機教學(xué);應(yīng)用
[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2018)25-0178-01
計算機專業(yè)是一門就業(yè)前景比較好的專業(yè),而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步,社會對求職者的計算機水平的要求也越來越高,與計算機相關(guān)的專業(yè)越來越需要更多專業(yè)性人才,這就導(dǎo)致了計算機專業(yè)的火熱,進而對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求,更需要教育工作者在進行計算機授課時能灌輸給學(xué)生更有實際應(yīng)用性的知識,并將理論性知識應(yīng)用于工作的能力。
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的起源以及意義
翻轉(zhuǎn)課堂模式起源于科羅拉多州林地公園高中,在2007年由一名教授將這種模式通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式傳播到全世界,這種新興的模式較傳統(tǒng)的授課模式有著巨大優(yōu)勢。這一模式體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,將學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),這是兩種完全不同的層次,興趣是最好的老師,只有學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)知識才能更有效率。這一模式要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力以及交流能力,并要求學(xué)生在授課之前就完成對課本內(nèi)容的自學(xué),課堂上由學(xué)生提出問題,通過與老師的共同討論解決問題。在這個過程中,學(xué)生體會到了研究知識探索知識的樂趣,對通過自己努力獲得的知識掌握得更加完美,使課上的效率遠超傳統(tǒng)授課方式,并且可以使學(xué)生萌生出學(xué)習(xí)的欲望,有利于學(xué)生深層次探索知識和學(xué)習(xí)知識。除此之外,由于每個學(xué)生都有著自己的問題,想要解決這些問題就需要學(xué)生主動詢問老師,在這個過程中,加深了師生友誼,也鍛煉了學(xué)生的溝通能力,促進了學(xué)生全方面發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點
翻轉(zhuǎn)課堂模式首先顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課上對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上對知識的掌握,這種特性使課堂時間變得更加有效。由于學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對本節(jié)課有大致認識,所以課堂主要是針對學(xué)生無法理解的部分進行講解,并且這種講解是通過討論的形式進行,這使課堂充滿趣味性,改變了原有的乏味、枯燥的特點,有利于學(xué)生更深層次地理解知識以及掌握知識。除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師的教學(xué)充滿針對性,課堂的講授針對的都是重難點,可以更加清晰地將知識重點傳授給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從另一方面來說,課前對知識的提前學(xué)習(xí)起到初步學(xué)習(xí)的作用,而課上的講授一方面是對重難點的突破,另一方面也是對知識的復(fù)習(xí)鞏固,這一點更有利于學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于實踐中。
三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職計算機教學(xué)中的實際應(yīng)用
(一)分析授課內(nèi)容
計算機教學(xué)是一門專業(yè)性極強的專業(yè)。在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時,教師應(yīng)全面分析授課內(nèi)容,首先應(yīng)以如今中職教學(xué)的實際情況為出發(fā)點,再根據(jù)實際授課情況對這一模式進行相應(yīng)的改變,以此達到二者的契合。教師在進行授課之前應(yīng)羅列本節(jié)課的難點、重點,然后在進行授課時重點與學(xué)生討論這些問題。除此之外,教師應(yīng)了解翻轉(zhuǎn)課堂這一模式需要注意的問題以及這一模式的特點。而對于計算機這種專業(yè)性極強的專業(yè)來說,授課的重點應(yīng)放在如何將理論知識與實際內(nèi)容相結(jié)合上面,注重訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
(二)設(shè)計教學(xué)方案
翻轉(zhuǎn)課堂雖然是一種切實有效的授課模式,但是這要求學(xué)生有較強的自我約束能力以及自學(xué)能力,因此教師在設(shè)計教學(xué)方案方面應(yīng)將這一點考慮在內(nèi)。其次,要將授課重心偏向于實踐方面,首先要做到的就是知行合一,調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點可以通過多媒體教學(xué)的方式實現(xiàn),從第一節(jié)課開始,教師應(yīng)利用各種教學(xué)資源使學(xué)生對這一門學(xué)科產(chǎn)生好奇心,避免學(xué)生看到復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容時產(chǎn)生逆反心理,以此來提高學(xué)生對實際動手操作的興趣。
(三)教師與學(xué)生定位的正確認識
教師在進行教學(xué)工作時首先應(yīng)意識到教學(xué)主體是學(xué)生,教師進行教育工作時的目標就是將學(xué)生培養(yǎng)成才,而教師在進行教學(xué)活動時的定位是引導(dǎo)者和監(jiān)督者,學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位,主動探索知識、獲取知識,而不是被動地接受教師的知識灌輸。課堂的互動環(huán)節(jié)是對教師、學(xué)生定位的最好體現(xiàn),教師通過提問和討論對學(xué)生進行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。除此之外,教師應(yīng)定期開展實踐課,實踐課的內(nèi)容應(yīng)與理論知識重疊,使學(xué)生可以體會到理論知識的實際應(yīng)用,并逐漸掌握將理論性知識應(yīng)用于實踐的技能,教師應(yīng)及時糾正學(xué)生在知識認知上的錯誤,并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中遇到的問題,幫助學(xué)生熟練掌握知識的運用和實踐。
將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于中職計算機教學(xué)是如今社會對中職教學(xué)的要求,如今社會看重求職者的實際動手操作能力,而這一模式的教學(xué)重點正好就是實踐能力,教育工作者在進行這一模式的實踐時應(yīng)切實了解這一模式,將這一模式與計算機教學(xué)聯(lián)系起來,以此培養(yǎng)更多的專業(yè)型、技能型人才,滿足當(dāng)代社會對人才的要求。
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