中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)合唱指揮教學(xué)改革中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

陳清泉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)持續(xù)改革合唱指揮教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活選擇學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。基于此，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;合唱指揮教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0170-01

中職院校合唱指揮教學(xué)中普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過肢體與言語的方式講解指揮要領(lǐng)與注意事項，接著布置相關(guān)作業(yè)，安排學(xué)生參與課后實(shí)踐訓(xùn)練。但這種教學(xué)方法難以滿足新的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法已成為必然。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)階段，我國教育界普遍嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，這是基于信息技術(shù)調(diào)換傳統(tǒng)授課與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)先后順序的一種新的學(xué)習(xí)方法，通過分解知識難度達(dá)到知識內(nèi)化的目的，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得知識與技能的新學(xué)習(xí)方法，核心特點(diǎn)就是“先學(xué)后教”，主要特點(diǎn)如下。

（一）視頻內(nèi)容豐富

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是短小精悍、內(nèi)容豐富，可以快速吸引學(xué)生注意。通過視頻、言語及畫面綜合刺激，激發(fā)學(xué)生合唱指揮學(xué)習(xí)興趣，合理利用課外時間，培養(yǎng)與提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)流程

學(xué)習(xí)過程可以劃分成兩個階段，即課堂內(nèi)與課堂外，課堂內(nèi)師生間、生生間交流，課堂外學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。但學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與吸收時沒有教師指導(dǎo)，效果不理想。翻轉(zhuǎn)課堂模式下則可以通過來回觀看視頻的形式，提高合唱指揮的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、合唱指揮教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用分析

（一）課前制作教學(xué)視頻

課前教學(xué)視頻制作是重點(diǎn)，以知識點(diǎn)為單位進(jìn)行設(shè)計，每個視頻都針對一個特定的問題進(jìn)行闡述，視頻長度一般控制在5～10分鐘為宜。視頻內(nèi)容設(shè)計要具有吸引力，發(fā)布視頻的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)具備交互功能。如每個視頻都可以針對合唱指揮中的某個特點(diǎn)指揮技法，提高針對性，講解時保證語言精練、聲音洪亮、動作標(biāo)準(zhǔn)且準(zhǔn)確，讓學(xué)生可以通過視頻看清楚教師的手臂動作及運(yùn)動軌跡。每個教學(xué)視頻長度不超過10分鐘，每個視頻設(shè)計均以PPT為基本素材，通過文字、圖片和視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。最后，將制作完成的視頻共享到班級QQ群里，讓學(xué)生下載后觀看，學(xué)生有問題也可在班級QQ里求助、交流討論。

（二）學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由化

學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限在教室，學(xué)生可以選擇有網(wǎng)絡(luò)的任何地方，如寢室、圖書館及機(jī)房等。學(xué)生利用終端通過自己賬號進(jìn)入平臺，打開學(xué)習(xí)中心，通過微課完成學(xué)習(xí)，再打開作業(yè)欄查看作業(yè)要求，并利用業(yè)余時間完成練習(xí)，熟練掌握各類指揮技法。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，自己選擇地點(diǎn)與教師講解視頻，整個學(xué)習(xí)過程中氛圍輕松，不需要擔(dān)心遺落或趕不上進(jìn)度的情況，跳過已掌握的知識點(diǎn)，反復(fù)觀看不懂的地方，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂師生互動

由于課前的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對一些理論性的知識一般都能理解和掌握，因此教師不需要花大量的時間在課堂上進(jìn)行理論講解，這樣就節(jié)省了較多的時間用于師生的對話和交流。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握技能的實(shí)際情況有針對性地開展實(shí)踐輔導(dǎo)，因材施教;學(xué)生可以將練習(xí)中遇到的困難及時跟老師溝通，以便得到教師的正確指導(dǎo)。正是由于多了師生對話交流的環(huán)節(jié)，才會避免教師在教學(xué)中的盲目性、被動性，從而增強(qiáng)了針對性和實(shí)效性。通過這種互動會有效拉近師生之間的距離，有利于改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的交流有利于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收與內(nèi)化。

（四）提高課外教學(xué)效果

在中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)中，主要教學(xué)方式為課前組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課堂間師生進(jìn)行相互交流，針對不懂的地方大膽提問討論，在課后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)等。但為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，如此遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還需要在課外進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐，與同專業(yè)、行業(yè)人士進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，一起分享成功的喜悅。這種利用課余時間在課外進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)法其實(shí)也是教學(xué)的一種延伸，其形式可以是多樣的。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢及特點(diǎn)將其分為若干小組，讓學(xué)生以小組形式參加一些合唱比賽，如合唱座談會、合唱指揮教學(xué)比武、五項全能賽、合唱指揮專業(yè)匯報等，教師將比賽的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己進(jìn)行輔導(dǎo)、設(shè)計和排練。通過參加這些比賽，為學(xué)生提供一個實(shí)踐和自我鍛煉的舞臺，相互之間可以學(xué)習(xí)和交流，而且教師也尊重學(xué)生的主體地位，利用這些機(jī)會挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生指出未來發(fā)展方向和培訓(xùn)方法，激發(fā)學(xué)生對合唱指揮課程的學(xué)習(xí)興趣，使教師在課堂上所講知識得到進(jìn)一步吸收與內(nèi)化，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固與提升。而且在成果交流與展示過程中，參加人員除本班師生外，還可邀請其他班級、年級師生參加，一起探討學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與缺點(diǎn)。在活動結(jié)束后，教師要進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)和分析，并針對學(xué)生在實(shí)踐中暴露的問題進(jìn)行細(xì)致講解，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

總而言之，中職合唱指揮教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，強(qiáng)化師生聯(lián)系，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，推動合唱指揮教學(xué)的健康發(fā)展。

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