中職政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

馬琳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職政治教學(xué)在中職教學(xué)階段扮演著重要角色，是學(xué)生提高政治素養(yǎng)的必要保證。為了促進(jìn)中職政治教學(xué)成效的提升，不少教師著眼于此，從不同方面開展了一些探索。其中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是典型舉措之一。關(guān)注于中職政治教學(xué)與學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從不同層面出發(fā)，分析和探討如何在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;政治教學(xué);問題意識(shí)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0141-01

問題意識(shí)，并非僅僅存在理科教學(xué)中，其同樣在文科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前廣受歡迎和關(guān)注的方面。不少教師圍繞于此，進(jìn)行了一些研究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)前中職政治教學(xué)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)仍舊存在一定的上升空間。本文基于此，展開一定的探討，分析具體的培養(yǎng)策略。

一、轉(zhuǎn)變理念，突出主體

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分中職政治教師經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“教師講、學(xué)生聽”，過于注重教師權(quán)威，對(duì)學(xué)生的需求和意愿不予重視，造成學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)。這種情況下，學(xué)生的主體地位無法得到有效的保障，問題意識(shí)的培養(yǎng)更是無從談起。因此，要想在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)中心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的塑造能力。

例如，我在進(jìn)行教學(xué)過程中，十分注重學(xué)生主體地位的凸顯。過去我也固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，但教學(xué)成效不好，因此才將教學(xué)進(jìn)行了改變，調(diào)整了自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在這一理念指引下，我不斷提高自身的知識(shí)水平，不斷學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，增強(qiáng)自己的問題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我更多地采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題、總結(jié)問題，這一教學(xué)方式讓學(xué)生不再被動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。

二、平等和諧，營造環(huán)境

學(xué)生問題意識(shí)的形成，還受到一個(gè)重要因素的影響：教學(xué)環(huán)境。為何這么說？這主要與教學(xué)環(huán)境的屬性相關(guān)，和諧親密的教學(xué)環(huán)境，必定能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考和認(rèn)知，提升學(xué)生的問題意識(shí)，而枯燥乏味、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境，卻容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、不思不想。影響和諧平等的師生關(guān)系，打造親密的教學(xué)環(huán)境，是在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要方式。教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，面向全體學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，助力學(xué)生問題思維的形成和發(fā)展。例如，在進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)過程中，為了營造出良好的教學(xué)環(huán)境，我充分與學(xué)生進(jìn)行了課前交流，并基于此開展了教學(xué)活動(dòng)，獲得了顯著成效。課前，我與學(xué)生談心，了解他們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的看法以及他們對(duì)美國、中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的了解，與學(xué)生進(jìn)行了信息交互，獲得了最為真實(shí)的資料。教學(xué)過程中，我保持與學(xué)生的和諧平等，組織學(xué)生共同探討和解決問題，并根據(jù)學(xué)生的心理變化不斷地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，事實(shí)證明，這一教學(xué)方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

三、積極引導(dǎo)，建立體系

學(xué)生問題意識(shí)能否形成，在一定程度上受到學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的影響。當(dāng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備豐富時(shí)，就具備了醞釀問題的土壤，問題意識(shí)自然容易形成，反之，學(xué)生很難通過調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備形成問題，自然就會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)問題。因此，要想在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主形成對(duì)知識(shí)的整體把握，建立知識(shí)體系，為問題意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《民族區(qū)域自治制度》這一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成問題意識(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生建立了知識(shí)體系，為問題意識(shí)的形成奠定了基礎(chǔ)、起到了促進(jìn)作用。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了民族區(qū)域自治制度的設(shè)立背景、具體地位、基本含義、優(yōu)越性。學(xué)生學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞民族區(qū)域自治制度，從所學(xué)知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)“知識(shí)樹”。這一方式讓學(xué)生有了有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)體系，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)積累。

四、精心設(shè)計(jì)，注重成效

從操作層面來講，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，還需要用問題加以激發(fā)，這在一定程度上而言是問題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，為了在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，絕不可隨意提問，而是要基于一定的教學(xué)目的進(jìn)行提問。并且，在具體提問過程中，要保持一定的難度，不要太容易或者太難，適中是最好的選擇，為何如此？過于容易的問題會(huì)讓學(xué)生誤判自身能力，過于難的問題，也不利于學(xué)生求知欲的增強(qiáng)。

例如，在《依法納稅》這一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成一定的認(rèn)知和掌握，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)問題意識(shí)，我積極設(shè)計(jì)了問題，由淺入深，一步步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。起初我問學(xué)生：“為何同樣的進(jìn)口汽車比國產(chǎn)汽車貴？”學(xué)生回答：“關(guān)稅是其中的重要因素”。接著我問學(xué)生：“我們生活中是否需要納稅？你能否舉出例子？”這一個(gè)個(gè)問題，逐步引出了“納稅”這一話題，打開了教學(xué)局面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提升了學(xué)生的問題意識(shí)。

總而言之，在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是每個(gè)教師必須關(guān)注的話題，也是學(xué)生需要努力的方向，更是中職政治教學(xué)需要達(dá)到的目的。本文所進(jìn)行的問題探討，在一定程度上具有較高的可信度，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的有效策略，可為教師開展教學(xué)實(shí)踐或科學(xué)研究提供一定的參考和借鑒。

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