試論激活中職語文教學(xué)的有效措施

陳華明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育改革的推進(jìn)，職業(yè)教育也獲得了一定的發(fā)展，然而在發(fā)展過程中問題也逐漸顯現(xiàn)，尤其是語文教學(xué)日益淡化不受重視，處于職業(yè)學(xué)校教學(xué)的夾縫中。教師必須采取措施激活中職語文課堂教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;語文課堂教學(xué);改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0135-01

我們國家要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅需要一流大學(xué)和一流學(xué)科，還需要一流的基礎(chǔ)教育、一流的職業(yè)教育，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為新時(shí)期實(shí)現(xiàn)“四個(gè)偉大”提供有力的支撐，然而在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，它的問題也漸漸顯露得越來越多。不同于普通高中教育的大刀闊斧的改革，職業(yè)高中的教育改革似乎沉悶無比，語文教學(xué)的處境尷尬，為了使中職語文教學(xué)獲得更好的發(fā)展前景，本文對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與反思，對如何激活中職語文教學(xué)提出了看法。

一、對教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)和反思

由于職業(yè)高中定位的特殊性，學(xué)校和學(xué)生側(cè)重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，中職語文教學(xué)日益邊緣化，相關(guān)教師也得不到校方應(yīng)有的重視。中職語文教學(xué)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，其中既有學(xué)生的原因，也有教師的原因，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待這一局面并積極地進(jìn)行自我反思，以獲得更好的發(fā)展。

二、激活語文課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！钡聡诺湔軐W(xué)將世界分為自我與對象，要想真正地激活語文課堂教學(xué)，改變教學(xué)現(xiàn)狀，除了要了解造成這種局面的自我原因之外，還要知道我們將要改變的對象——中職語文教學(xué)，應(yīng)該是什么表現(xiàn)樣態(tài)。在我看來，活起來的語文課堂一方面是提起對語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，將語文從邊緣上拉回，在社會(huì)、校方、教師及學(xué)生的努力之下讓語文教學(xué)起死回生;另一方面是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂教學(xué)變得鮮活明了。

三、激活中職語文教學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，走出觀念誤區(qū)

語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，是我們在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中必須具備的能力，不能否認(rèn)，作為職高學(xué)生，專業(yè)課是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為自己未來的生存競爭儲(chǔ)備資本。除了對語文工具性的重視之外，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語文對建立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要作用，語文中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)容和高雅情懷對陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生健康的人格有著潤物細(xì)無聲的作用，所以，要激活中職語文教學(xué)，首先要從思想認(rèn)識(shí)的激活開始。

（二）學(xué)生是教育的主體

在當(dāng)下的中職教學(xué)模式中，教師往往忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)要求，只顧教書不管育人。要激活語文學(xué)習(xí)，必須注重學(xué)生課堂的主體性。

1.提高學(xué)生對課堂的參與度和獲得感。在中職教學(xué)的課堂上，往往是老師在滔滔不絕地講授課本內(nèi)容，很少或基本不與學(xué)生互動(dòng)，課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生也提不起聽課的興趣，造成在課堂上老師講老師的，學(xué)生玩學(xué)生的，雙方互不干擾的局面，這不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且老師準(zhǔn)備的教學(xué)資料沒有得到充分利用，學(xué)生的腦和手也沒有得到鍛煉。

2.將理論與實(shí)踐相結(jié)合。沒有實(shí)踐，學(xué)得再多也是紙上談兵，只有手腦并用，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能讓學(xué)生把冷冰冰的知識(shí)變得鮮活，變成他們自己的東西。我們應(yīng)該多督促學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，適應(yīng)社會(huì)對中職生實(shí)踐運(yùn)用能力的要求。

3.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和要求。雖然中職生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)的期望值不高，但是他們作為學(xué)生希望教師對自己有信心、有期望。如果教師在教學(xué)中一頭扎進(jìn)自我構(gòu)建的理想世界中，不關(guān)心學(xué)生的課堂體驗(yàn)和情感，沒有親近學(xué)生，只能看到學(xué)生不好的一面，再加上學(xué)生不能達(dá)到教師的課堂要求，使學(xué)生在教師心中的形象更差，最終導(dǎo)致師生距離越來越遠(yuǎn)。因此，教師除了講課授學(xué)外，也要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。

（三）培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)思想

根據(jù)職業(yè)高中的定位，作為中職教師應(yīng)該具備職業(yè)思想，通過自己的教學(xué)為中職生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)鋪路，不僅要抓好中職生語文基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，而且要做好中職語文教學(xué)的職業(yè)化，讓語文與專業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)相結(jié)合，為中職生的職業(yè)專業(yè)打下語言、書寫和表達(dá)基礎(chǔ)，形成中職語文教學(xué)職業(yè)的特色。當(dāng)然，也要具體問題具體分析。比如旅游專業(yè)要注重學(xué)生對人文地理、風(fēng)情民俗的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生撰寫解說詞和游記的能力。而且與其他專業(yè)課一樣，語文也要注意“工學(xué)結(jié)合”，利用學(xué)生進(jìn)廠見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫“實(shí)習(xí)日志”等，積極利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書面語言表達(dá)能力。

四、堅(jiān)持改革創(chuàng)新

除了課程設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新之外，教師的授課方式和教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，確立學(xué)生的課堂主體地位，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的參與式、探究式和活動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

為貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，在中職語文教學(xué)中教師常常只顧課內(nèi)忽視課外，中職生僅憑課堂上有限的時(shí)間學(xué)習(xí)，知識(shí)的儲(chǔ)備有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。因此，語文教師還要重視第二課堂的課外指導(dǎo)，通過課外指導(dǎo)來增加學(xué)生的閱讀和積累量。

總之，中職語文教師應(yīng)考慮到中職語文教育的特殊性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極促進(jìn)教學(xué)課堂的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革，提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

劉延?xùn)|.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神 全面開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面[J].求是，2018（3）.