淺談深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

鮑明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式被各個(gè)國(guó)家所關(guān)注，是一種十分有效的教學(xué)模式，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了日常教學(xué)的活動(dòng)中。但是我國(guó)部分教師很難適應(yīng)這種新興的教學(xué)模式，并不了解該如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)深度學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了一定程度的探討與分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?深度學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0132-01

當(dāng)前，大部分五年制高職學(xué)校已經(jīng)將深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了教學(xué)活動(dòng)中，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，因?yàn)椴糠纸處煵⒉涣私膺@種新興的教學(xué)模式。所以，本文就對(duì)此進(jìn)行了一定程度的探討與分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、深度學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

（一）深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)，通俗來(lái)講就是學(xué)生可以將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能進(jìn)行有效的掌握，能夠理解這些知識(shí)或技能，并可以將這些知識(shí)或技能應(yīng)用到未來(lái)的實(shí)際生活中，還可以變通性地解決一定的問(wèn)題。被動(dòng)式學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)相比，被動(dòng)式學(xué)習(xí)只是了解新學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，應(yīng)用起來(lái)較為死板、固定，不能變通地解決問(wèn)題，并沒(méi)有真正理解新學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，而只是膚淺地了解，只能將其應(yīng)用在固定的場(chǎng)景或模式中。通過(guò)深度學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以有效地理解知識(shí)與技能的深層含義，應(yīng)用起來(lái)更加方便，還可以將多種知識(shí)與技能進(jìn)行臨時(shí)組合，從而有效、快速地完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂還可以稱(chēng)之為顛倒課堂，是一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了日常教學(xué)的活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是在課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)課后作業(yè)的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行練習(xí)、加深掌握，但是做課后作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，并無(wú)法向教師請(qǐng)教，從而導(dǎo)致新知識(shí)難以被輕松地理解與掌握;而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是將課堂教學(xué)與課后作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)之前，學(xué)生在家中與父母通過(guò)課本或教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并加深理解與掌握;在課堂教學(xué)時(shí)，教師將新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，之后則講解個(gè)別學(xué)生所遇到的問(wèn)題或障礙，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種極為有效的教學(xué)模式，課堂的重點(diǎn)從注重信息的傳播轉(zhuǎn)變成利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生解決困難的問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓展，更加深層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)策略主要包括以下幾個(gè)部分：

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應(yīng)深度研究課程的具體目標(biāo)與課程的主要內(nèi)容，確定教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)等問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有序的安排，從而確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并呈現(xiàn)給學(xué)生，使其明確具體的努力方向，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行預(yù)評(píng)估

在課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好、先期知識(shí)等情況。預(yù)評(píng)估的過(guò)程可以讓教師有效地了解學(xué)生的具體情況，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以快速地掌握新知識(shí)或技能，并有利于教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性制訂出更有效的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)通過(guò)預(yù)評(píng)估教師可以明確學(xué)生所掌握知識(shí)、技能的程度與進(jìn)度，有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)流程與教學(xué)目標(biāo)難度的設(shè)定，從而使教學(xué)活動(dòng)更加有效，使學(xué)生能夠快速掌握新知識(shí)。

（三）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情緒只有處于相對(duì)平衡的狀態(tài)才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的同學(xué)關(guān)系以及良好的師生關(guān)系，只有這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）預(yù)備與激活先期知識(shí)，獲取新知識(shí)

學(xué)生需要將新知識(shí)與已習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)，教師可以根據(jù)預(yù)評(píng)估的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生已習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行了解，并在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前將新知識(shí)與已習(xí)得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將這些知識(shí)點(diǎn)都上傳到學(xué)生的微信交流群中，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生可以有效地將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)。

（五）深度加工知識(shí)

深度學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生不僅能夠闡述、解釋知識(shí)，還能夠理解并靈活地應(yīng)用這些知識(shí)。所以，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的加工，使其呈現(xiàn)的方式更加清楚明了，并結(jié)合實(shí)際中的事物進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而使學(xué)生可以真正地理解并掌握這些知識(shí)，并能在不同情景中變通地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，即深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（六）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

在所有的教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)與反饋是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的必要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于預(yù)評(píng)估環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，從而使學(xué)生更加輕松、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有了解并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能使深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地應(yīng)用到高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展得更加順利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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