試論如何有效推動中職教育的改革與發(fā)展

尹迎峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為新時期職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要場所，新時期的中職教育肩負(fù)著為國家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的重要責(zé)任。新時期的中職教育改革應(yīng)當(dāng)基于發(fā)展形勢，強(qiáng)調(diào)對中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并通過人人對話與人機(jī)對話的教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)理論，對專業(yè)實(shí)踐課與文化課程進(jìn)行有效整合，有效推動中職教育的改革與發(fā)展。從幾個方面對推動中職教育與發(fā)展的途徑進(jìn)行探討，希望對促進(jìn)中職教育發(fā)展，優(yōu)化社會人才結(jié)構(gòu)發(fā)揮一定的參考作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;改革;應(yīng)用型人才

[中圖分類號] ?G718.3 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0131-01

現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家也不斷加大對職業(yè)教育的關(guān)注力度，并提供了十分有利的外部環(huán)境，由此，中職教育迎來了有利的改革與發(fā)展環(huán)境。在這一大好發(fā)展形勢之下，如何有效抓住發(fā)展時間，優(yōu)化教育質(zhì)量，推動中職教育改革與發(fā)展，是值得我們深入探討的重要問題。

一、堅持職業(yè)能力的培養(yǎng)

在推動中職教育改革與發(fā)展的過程中，要始終以職業(yè)指導(dǎo)思想為目標(biāo)，貫徹國家教育方針，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能，并進(jìn)行職業(yè)道德與思想政治教育，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。其中，職業(yè)能力主要包括職業(yè)知識、技能以及道德等內(nèi)容，在當(dāng)前我國推出的中職教育改革雙證書制實(shí)施與中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接打通環(huán)境下，中職教育教學(xué)在改革前期獲得了教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。但是在中職教育改革后期，受到各種歷史與社會因素的影響，部分職業(yè)學(xué)校改革過程中出現(xiàn)了以職業(yè)技能鑒定為目標(biāo)、以崗前培訓(xùn)為目標(biāo)等問題，使中職教育開展形式與職業(yè)教育的本身定位相偏離，使中職教育質(zhì)量提升受到了一定的限制。

二、加大教學(xué)對話的力度

在日新月異的社會發(fā)展環(huán)境下，中職教育改革與發(fā)展也要不斷順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，通過建立教學(xué)對話交流平臺等一系列措施，使中職教育教學(xué)更好地滿足時代發(fā)展需求。知識本身具有可變性與客觀性，處于不斷發(fā)展與進(jìn)步的狀態(tài)中，中職教育的改革與發(fā)展要通過加大知識交流，使中職學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)、解釋、理解過程中，構(gòu)建起自己的知識系統(tǒng)，使其步入社會后，能更好地適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，獲得知識與能力的協(xié)同發(fā)展。在中職教育發(fā)展與改革過程中進(jìn)行對話的教學(xué)平臺構(gòu)建，可以幫助學(xué)生加大知識的交流與對話，參與到教育教學(xué)的過程中，使教師之間的地位趨于平等，大家可以相互交換看法，獲得思想、意識與觀念上的碰撞。學(xué)生也可以自主進(jìn)行知識的理解與吸收，并逐漸形成自己的專業(yè)知識構(gòu)建，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)具備更大的主動性與主觀性。除此之外，也可以使學(xué)生自我建構(gòu)專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)操作技能，使中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

三、進(jìn)行課程整合

當(dāng)前的中職教育結(jié)構(gòu)主要以學(xué)科為體系，這一學(xué)科體系在強(qiáng)化知識理解過程中，忽視了對文化與精神的深入探討，因此，新時期下的中職教育改革與發(fā)展應(yīng)當(dāng)優(yōu)化現(xiàn)行的課程設(shè)置，將文化課與專業(yè)課進(jìn)行有效整合，突出職業(yè)教育的特征，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生步入社會后可以盡快地適應(yīng)自己在社會體系中所扮演的角色，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識與能力。除此之外，現(xiàn)行的中職教育專業(yè)課程存在照搬高職專業(yè)教材等問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在理解困難、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。因此，中職教育的改革與發(fā)展要將專業(yè)基礎(chǔ)、理論課與實(shí)踐課進(jìn)行有效整合，最大限度地節(jié)省教學(xué)空間，提升教學(xué)效率，使學(xué)生克服非智力因素帶來的發(fā)展困境。

四、堅持可持續(xù)發(fā)展

在中職教育改革與發(fā)展過程中，要堅持可持續(xù)發(fā)展原則，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一智能尺寸衡量方式，充分認(rèn)識到中職學(xué)生的智能是可以發(fā)展的，并且可以重組，在年齡增長與閱歷增加的情況下，學(xué)生的智能也將得到提高。因此，中職教育工作者要以可持續(xù)發(fā)展的眼光，積極引導(dǎo)中職學(xué)生智能的發(fā)展，對其潛能進(jìn)行有效發(fā)掘。除此之外，還要關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)，以教育理念為指導(dǎo)，基于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及不同專業(yè)的特點(diǎn)，推行任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體的教學(xué)模式。最后，抓好課堂教學(xué)，著眼于中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，并基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展特征、心智水平，構(gòu)建起符合中職學(xué)生知識與技能的教育體系，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)用又超前，進(jìn)一步促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新形勢下，中職教育改革與發(fā)展要始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，通過課程創(chuàng)新與優(yōu)化，對學(xué)生的職業(yè)與技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過對各學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，推動中職教育改革。使中職教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，推動中職學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，通過不斷創(chuàng)新改革與發(fā)展思路，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

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