數(shù)控車削加工仿真教學(xué)方法探討

劉珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，詳細(xì)分析數(shù)控車削加工領(lǐng)域中仿真教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用情況，并介紹仿真教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用效果，希望能夠在日后相關(guān)工作人員對這個問題進(jìn)行分析的過程中，起到一定借鑒性作用，最終在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，作出一定貢獻(xiàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)控車削;仿真教學(xué);方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0112-01

一、問題研究背景及意義

我國在處于知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度得到大幅度提升，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造行業(yè)當(dāng)中得到的應(yīng)用較為廣泛，在我國編制出《機(jī)械工業(yè)振興綱要》之后，數(shù)控技術(shù)發(fā)展速度得到了大幅度提升，為了讓我國社會對數(shù)控人才需求得到滿足，職業(yè)院校數(shù)控教學(xué)模式以及教學(xué)方法改革不斷深化，項(xiàng)目教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)方法逐漸在數(shù)控專業(yè)當(dāng)中得到應(yīng)用，為了讓學(xué)生真正意義上對數(shù)控加工技能形成更為深入的認(rèn)識，仿真軟件在數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中逐步應(yīng)用，促使數(shù)控理論知識和實(shí)踐能力相互聯(lián)系在一起，將以往傳統(tǒng)型數(shù)控模式的限制消除掉，促使學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會逐漸增多，也使操作的熟練度大幅提升，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，詳細(xì)分析仿真教學(xué)法在數(shù)控車削加工教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用情況，希望能夠在日后，相關(guān)工作人員對這個問題進(jìn)行分析的過程中，起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，作出一定貢獻(xiàn)。

二、仿真教學(xué)法中使用到的集合建模方法

（一）直接實(shí)體造型方法

將實(shí)體造型技術(shù)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，直接應(yīng)用布爾勻速算法完成加工過程幾何仿真工作，能夠?qū)Λ@取到的切削幾何信息數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性做出一定保證，不單單可以完成干涉驗(yàn)證工作，也可以將多軸加工材料去除流程進(jìn)行三維動態(tài)模擬。

（二）以圖像空間為基礎(chǔ)的建模方法

圖像空間建模方法實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)用圖形消隱思想，逐步將工件和刀具依據(jù)屏幕的像素離散成Z結(jié)構(gòu)，因此切削過程簡化成沿著視線方向上的一維布爾運(yùn)算。

（三）三角網(wǎng)格劃分法

三角網(wǎng)格模型用來展現(xiàn)的是數(shù)控加工領(lǐng)域中的零件形狀，將離散矢量求交法和圖像空間表示法中的優(yōu)勢整合起來，可以更為簡單的應(yīng)用OPENGL開展工作，也可以讓精準(zhǔn)性要求得到滿足。

三、仿真教學(xué)法在數(shù)控車削加工教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

眾所周知，某些職業(yè)學(xué)院當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較差，不單單學(xué)習(xí)能力比較弱，且理解能力也比較差，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒的幾率比較高，因此數(shù)控理論知識學(xué)習(xí)難度比較高，理論基礎(chǔ)知識講解的過程中應(yīng)當(dāng)做到淺顯易懂，使用通俗的語言對各個問題進(jìn)行講解。

在車削編程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，涉及的編程代碼數(shù)量非常多，并且各種類型系統(tǒng)編制出來的編程代碼也不一樣，這些代碼對初學(xué)者來說抽象性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)型教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，首先向?qū)W生講解的是代碼內(nèi)容，而后再講解編程格式，最終通過布置任務(wù)來將自己的理解加深。仿真教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，首先讓學(xué)生瀏覽加工視頻，使學(xué)生能夠?qū)囅骷庸?shí)際情況形成一定認(rèn)識，再去講解編程代碼，并應(yīng)用Flash對動作的路徑進(jìn)行演示，最終在仿真機(jī)床當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)。比方說在G71教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生想要記住G71的格式，其實(shí)是一件十分困難的事情。為了可以讓學(xué)生在短時間之內(nèi)對G71指令形成更為深入的認(rèn)識，并在實(shí)踐的過程中熟練應(yīng)用，首先在仿真機(jī)床上將預(yù)先編制好的程序向?qū)W生展示，促使學(xué)生能夠?qū)71的加工特征形成更為深入的認(rèn)識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，再應(yīng)用Flash對動作路徑進(jìn)行演示，依據(jù)動作路徑詳細(xì)向?qū)W生介紹各個符號代表的意義，完成后續(xù)的參數(shù)設(shè)置工作。這種圖文并茂的講解模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，使困難的編程教學(xué)變得十分簡單，最終再向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主的在仿真機(jī)床上完成練習(xí)，對G71的實(shí)際應(yīng)用方法形成更為深入的認(rèn)識。仿真教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來，促使學(xué)生主動參與到教師開展的各項(xiàng)活動當(dāng)中，對學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證，是一件比較簡單的事情。

因?yàn)榉抡婕庸ず蛯?shí)際加工之間存在一定差距，因此當(dāng)使用軟件仿真完成數(shù)控教學(xué)工作的過程當(dāng)中，重點(diǎn)工作是機(jī)床操作訓(xùn)練等內(nèi)容，通過仿真軟件學(xué)習(xí)的學(xué)生，僅僅能夠了解到的是框架型知識，不可能學(xué)習(xí)到全部知識，學(xué)生在日后實(shí)踐及學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以找尋更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，促使我國社會對數(shù)控人才提出的要求得到滿足，最終在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，作出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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