中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)的優(yōu)化分析

甘志勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會的發(fā)展，專業(yè)化人才的需求量逐漸上漲，數(shù)控專業(yè)方面的人才已經(jīng)成為很多行業(yè)中不可缺少的一部分，對此為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)控人才，中職學(xué)校決定使用數(shù)控專業(yè)教學(xué)一體化模式開展數(shù)控教學(xué)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;數(shù)控專業(yè);一體化;教學(xué)優(yōu)化措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0072-01

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)模式的教學(xué)條件，已經(jīng)得到了進一步的改善，在教學(xué)過程中，不僅改變了教學(xué)活動的硬件設(shè)施，還提高了教學(xué)的效率，對數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的提升作用。但在教學(xué)的過程中，為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷的優(yōu)化教學(xué)措施。

一、優(yōu)化數(shù)控“一體化”教學(xué)模式的意義

與普通高職學(xué)校和高等學(xué)校相比，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備量較低，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力也落后于普通學(xué)校的學(xué)生，這就給中等職業(yè)教學(xué)帶來了更大的教學(xué)壓力。對此，需要教師根據(jù)中等學(xué)校學(xué)生厭惡理論知識學(xué)習(xí)、喜歡實踐操作等方面的心理特征進行教學(xué)優(yōu)化。而“一體化”的教學(xué)模式屬于中職學(xué)校教學(xué)模式的新突破，在使用中，改變了中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式乏味的缺點，加強了理論與實踐的聯(lián)系，促進了理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)高了學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)技能，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用[1]。

二、“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢

在中職教學(xué)中，使用“一體化”教學(xué)模式進行數(shù)控專業(yè)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐操作的相互融合，提高教學(xué)效率。同時，在教學(xué)過程中，改變和突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活使用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。另外，在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師僅僅是進行單一的理論知識傳授，不重視對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中，缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐技能。而在使用了專業(yè)“一體化”教學(xué)模式后，學(xué)生可以在進行理論知識和實踐操作能力綜合學(xué)習(xí)時，進行分工、協(xié)作，提高了學(xué)生的合作能力。在此過程中學(xué)生可以通過溝通和交流，借鑒他人的經(jīng)驗建議，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合能力提升。

三、中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

國內(nèi)外的相關(guān)實驗研究表明，在教學(xué)過程中，要全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，就需要做好實踐和理論一體化結(jié)合的課程開展工作，確保學(xué)生可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會對知識理論的有效運用，“一體化”模式的使用還可以讓學(xué)生熟練掌握和使用專業(yè)技能。因此，在中職教學(xué)優(yōu)化改革中，需要重視“一體化”培養(yǎng)模式的作用，切實落實“一體化”教育，不斷強化學(xué)生的團隊合作能力、意識和溝通技巧，使其可以在實踐能力培養(yǎng)中形成屬于自己的知識體系，這樣可以使學(xué)生在今后的工作中，做好工作流程的合理規(guī)劃，工作任務(wù)的順利進行和工作中問題的有效解決。另外，中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)課程采用“一體化”教學(xué)，可以使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際操作需要。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

在進行中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的效率，不僅需要優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，而且還需要優(yōu)化改革教學(xué)的方法，對此，可以從以下幾方面進行：

首先，需要建立相應(yīng)的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識內(nèi)容的積極性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)控專業(yè)教學(xué)中來，推動課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)情景中，可以利用較為形象和直觀的教學(xué)模型，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)模式的有效實施。比如，在進行數(shù)控機床專業(yè)課程教學(xué)中，在講述機床主傳動系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機床的典型部件等方面的知識時，可以借助模型法方式或者實地考察等形式進行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生根據(jù)實體模型形成抽象思維，有助于加強其對課本知識內(nèi)容的把握。

其次，實施教學(xué)監(jiān)控。在進行教學(xué)監(jiān)控的過程中，相關(guān)的監(jiān)控人員要加強專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識，及時找出教學(xué)中存在的問題，并提供指導(dǎo)意見，突出一體化教學(xué)模式的作用。在進行數(shù)控專業(yè)教學(xué)的過程中，以對數(shù)控車的削編程和加工專業(yè)教學(xué)為例，教學(xué)監(jiān)控人員可以從以下幾個方面進行監(jiān)控考慮：其一，在實際教學(xué)過程中，教師是否可以真正起到引導(dǎo)示范作用，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)是否處于主體地位;其二，數(shù)控車的零件加工專業(yè)教學(xué)是否接近真實的生產(chǎn)工作流程，綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)教學(xué)中是否突出了技能訓(xùn)練的重點;其三，在進行數(shù)控專業(yè)教學(xué)時，教師是否可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進行零件加工文明生產(chǎn)，是否可以起到提高職業(yè)意識素養(yǎng)的作用[2]。

總而言之，在進行中職教學(xué)時，為了保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的理論知識和實踐能力的綜合水平，需要重視“一體化”教學(xué)模式的運用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化“一體化”的教學(xué)模式，將其作為中職教育中學(xué)生培養(yǎng)的重點方向，促進學(xué)生綜合能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]朱金仙.基于工作過程的中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（5）：134-135.

[2]聶仁勇.用理實一體化教學(xué)模式優(yōu)化中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2016（4）：17-20.