中職數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學探討

何用

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對中職數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學現(xiàn)狀，提出通過關(guān)聯(lián)與漸進性教學安排、模塊化課程設計、案例教學等方法提高教學質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)據(jù)庫技術(shù);關(guān)聯(lián)與漸進性教學;模塊化課程設計;案例教學法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0066-01

一、提出問題

我國的中職教育是最為復雜的教育，是中等教育與職業(yè)教育的混合體，不僅要承擔職業(yè)技能教育的培養(yǎng)，還要承擔高中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職教育的目標是要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動人才。所謂高素質(zhì)的勞動人才不僅要掌握本專業(yè)的知識與技能，還要具有相應的人文素養(yǎng)。而高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標和現(xiàn)階段中職學校較低的生源質(zhì)量形成了一個主要矛盾。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)以其強大的數(shù)據(jù)信息管理功能和最為普遍的應用成為計算機及財經(jīng)等專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。學習好該課程可以成倍地提高工作效率和工作質(zhì)量。

當前數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學課程的現(xiàn)狀令人擔憂，其主要原因是：教材中理論性的東西多，實際應用的案例少;教學安排中講授多，實踐動手少;課程考核中死記硬背多，靈活應用少;教學和實際工作結(jié)合不緊密?？朔@些問題，保證教學質(zhì)量，提高學習效率，讓學生能夠?qū)W以致用，我認為可以通過合理的教學安排、模塊化設計教學內(nèi)容、應用案例教學等方法實現(xiàn)。

二、關(guān)聯(lián)與漸進性的教學安排

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機專業(yè)的必修專業(yè)課，是財經(jīng)類專業(yè)的重要專業(yè)課?，F(xiàn)在各中職學校學習的數(shù)據(jù)庫都是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。這并不是一門孤立的學科，和計算機基礎(chǔ)和其他計算機高級語言有著緊密的聯(lián)系。

在制訂教學計劃的過程中，要針對性地對學生專業(yè)能力進行培養(yǎng)，按照關(guān)聯(lián)和漸進的原則，進行數(shù)據(jù)庫技術(shù)相關(guān)課程的設定與教學進度的安排，有利于提高數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學。

在安排教學計劃時，可以第一學年安排計算機基礎(chǔ)的教學，從第二學年開始數(shù)據(jù)庫技術(shù)的學習，然后再安排網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)等課程。在計算機基礎(chǔ)的教學中，任課教師可以側(cè)重于Excel和Access的教學。這對于從小學就開始的信息技術(shù)課程來說，這樣安排完全可以。通過對Excel和Access的重點學習，學生以后在學習數(shù)據(jù)庫技術(shù)時，理解數(shù)據(jù)、表、函數(shù)等基礎(chǔ)知識就很容易了。有了好的基礎(chǔ)，進一步學習數(shù)據(jù)的組織管理、程序設計就能很快上手，并把在Excel和Access中不容易解決的問題輕松處理，讓學生有成就感，調(diào)動學習的積極性。

三、模塊化設計教學內(nèi)容

教學模塊化是當前教育推崇的一種教學方式，是指解決復雜問題時自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分為若干模塊進行教學的過程。每個模塊完成一個特定的子功能，把所有的模塊組合起來，成為一個整體，完成整個系統(tǒng)所要求的功能。

根據(jù)知識的關(guān)聯(lián)性，教學中可以打破教材的限制，把相關(guān)的知識組裝起來，提高學習的效率?？梢园褦?shù)據(jù)庫技術(shù)中的知識做如下模塊化設計：

1.基礎(chǔ)知識部分。

2.數(shù)據(jù)處理部分。

3.程序設計部分。

4.管理信息系統(tǒng)部分。

通過教學內(nèi)容的模塊化設計，各知識點有了很好的歸納，也體現(xiàn)了知識點的承上啟下，更有利于學生的學習。

四、案例教學法貫穿整個教學

從多年的教學經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)運用案例教學法，將典型案例貫穿課程始終，把握理論與實踐所占的分量，將理論和實踐結(jié)合起來，全方位調(diào)動學生學習的積極性，能夠更好地達到教學目標。

案例教學是在學生掌握了基本理論知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在老師的策劃和指導下，根據(jù)教學的目的與教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，把學生帶到實踐現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的集體協(xié)作與獨立思考，進一步提高學生識別、分析和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的管理理念、工作作風、溝通能力與集體協(xié)作精神。

案例教學方法的采用，是以學習者容易理解的案例為引導性材料，通過揭示實施案例中遇到的困惑，提出新的理論，引導學生用這一理論解決案例中的問題，很自然地把理論介紹給學生。案例教學法要注重學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而大大縮短教學情境和實際情境的差距。

精選和設置恰當?shù)陌咐?，是實施案例教學法的前提條件，也是實現(xiàn)案例教學提高教學效果的關(guān)鍵。在實施過程中要強調(diào)實驗與理論教學協(xié)調(diào)同步。

我們可以把實際的案例運用到課程教學的過程中，不但運用于課堂教學中，同時也運用到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的設計、實習與考試中，使其形成一個案例引導的整體。

五、結(jié)束語

針對不同的生源素質(zhì)、不同的專業(yè)要求，合理規(guī)劃教學模塊，精心準備恰當?shù)慕虒W案例，將理論和實踐巧妙地結(jié)合起來，把新的教學方法和手段帶進課堂，必然會提高教學效率和教學效果。

參考文獻：

[1]周月鵬.應用型本科院校數(shù)據(jù)庫課程教學模式探索[J].韶關(guān)學院學報，2016（6）.

[2]曹文梁，王科欣.案例教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用[J].軟件工程師，2011（5）.

[3]宋曉欣，閆志利，楊帆.中職教育人才培養(yǎng)目標的歷史演變與現(xiàn)實定位[J].教育與職業(yè)，2015（33）.

[4]盧榮先.中職教師的角色定位：淺談新時代下中職專業(yè)課堂教師角色的轉(zhuǎn)變[J].科技創(chuàng)新導報，2012（16）.