職業(yè)中學數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策初探

張偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為職業(yè)中學基礎(chǔ)學科的數(shù)學，其教學現(xiàn)狀不容樂觀，有學生方面的問題，也有教材和教學方法的問題。針對職中面臨的現(xiàn)狀，提出了一些建議，以望能夠使職中數(shù)學教學更好地向前發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職中;數(shù)學教學;現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0062-01

數(shù)學學科是職業(yè)中學完成各專業(yè)課的基礎(chǔ)學科，重要性不言而喻，可這一學科卻令很多學生頭疼，那么如何解決這些令人頭疼的問題呢？那就需要我們找出癥結(jié)，然后對癥下藥。為此，筆者以武鄉(xiāng)職業(yè)中學為例，對職業(yè)中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀做了分析并初步提出了解決問題的對策。

一、職業(yè)中學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）職中學生現(xiàn)狀分析

1.學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱。職業(yè)中學學生都是中考的失利者，在筆者調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對一些簡單的概念理解模糊，性質(zhì)、原理認識不清，各個知識點不能很好地鏈接，處于孤立狀態(tài)，在對高一新生的一次數(shù)學摸底考試中我發(fā)現(xiàn)，有一部分學生數(shù)學基礎(chǔ)十分薄弱。

2.數(shù)學學習能力差。具體表現(xiàn)在，對數(shù)學這門學科認識不夠，總覺得枯燥乏味，沒有任何意思，厭學。即使有一些比較刻苦的學生考試成績也不是很理想，學習較死板，不會舉一反三，上課例題聽懂了，可題稍微一復雜就懵了。這是長期形成的不好的學習習慣所致。數(shù)學學習能力較差。

3.學習習慣差。初中三年的學習中，養(yǎng)成了不好的學習習慣，這些習慣也帶到高中階段來了，尤其是職中學生，學習興趣低、態(tài)度差、習慣差。因此上課不認真聽講，不思考、不做或抄襲作業(yè)。

（二）教材現(xiàn)狀分析

職業(yè)中學教材不具有穩(wěn)定性，會有變化。以武鄉(xiāng)職中為例，兩年前我們用的是人教版的數(shù)學教材而去年開始突然又變成了高教版的，當然數(shù)學知識不會有太大的變化，但總是給人不定的感覺。而且我校在高一和高二上半學期和普通高中一樣學習的是人教版的必修課本，這也給老師的講授帶來很大的難度，因為職高學生根本不適用這樣難的教材，所以我們很多老師都會先復習半個學期的初中教材才根據(jù)實際情況考慮用必修教材。

（三）數(shù)學教學方法現(xiàn)狀分析

雖然是職業(yè)中學，但教學手段和普通高中并沒有什么不同，還是因襲傳統(tǒng)的教學模式，因為大部分人還是認為傳統(tǒng)的東西總是最保險的，再加上職中學生本身所具有的特殊性，不善思考，老師即使問了問題也是自問自答，所以老師在課堂上仍以“灌輸”知識為主，學生只能是被動接受。

二、職業(yè)中學數(shù)學教學改進對策初探

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。想讓學生會學，首先得樂學。那么如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

1.讓學生嘗試成功。也就是說，要讓學生覺得數(shù)學是好學的，我也能學會。初來乍到的高一新生，我們不必急于上高中新課，因為他們連初中的都還沒有學好呢。這個時候我們不妨先進行初中數(shù)學知識的梳理，然后讓學生勾出自己不會的、模糊的環(huán)節(jié)，教師可先針對這部分內(nèi)容進行教學，這樣就能很好地把初中數(shù)學與高中數(shù)學銜接起來，讓學生感覺不是那么突兀。接下來要做的就是學生最頭疼的考試，一開始的考試不妨簡單些，讓學生體會到成功的樂趣，這么多年數(shù)學沒考及格，沒想到這次及格了，原來我也能行，增強了學生的信心，讓他有興趣學下去。

2.注意聯(lián)系生活實際。人們普遍認為數(shù)學是數(shù)學，生活是生活，沒有什么關(guān)聯(lián)，其實數(shù)學和我們的生活是息息相關(guān)的，學好數(shù)學，在我們生活中有很大的用處，那么他們自然會產(chǎn)生興趣。比如，咱們一起去拍照片，一張底片，洗兩張相片，兩張照片對應的邊長是1∶2，第一張照片是面積是96 cm2，那么另一張應為多大面積？又如，在學習“排列組合”一章中的“組合”一節(jié)內(nèi)容時，先給學生提出這樣一個問題：四位好朋友元旦各自制作了賀年卡互相贈送，一共多少種不同的贈送方法？這一下子就將所有學生的興趣調(diào)動起來了，有的學生拿起筆在草稿紙上畫圖示統(tǒng)計找答案，有的組進行互相數(shù)數(shù)來找答案。所以，注重學生的動手能力，注意理論聯(lián)系實踐，寓教于做，將教學內(nèi)容融于學生的活動之中，讓學生親自去做，不但能極大地調(diào)動學生的學習興趣，而且能收到良好的教學效果。

（二）改變數(shù)學教學方法

我們過去常說，教給學生一杯水，教師首先得有一桶水，這句話沒錯，但如果我們不講方式方法的一股腦倒下去，那么有可能水灑了，杯子倒了，就連以前杯子中對的一些水也沒有了，所以，我們必須講究這桶水倒進杯子中對的角度、力度。這就是我們所謂的教學方法。過去的教學方法較為單一，課堂模式以老師為主，學生為輔，教師是傳授知識的“機器”，學生是被動接受的“容器”。新課改以來，提出學生是課堂的主體，教師是主導，那么我們就要逐步實行，想方設(shè)法地讓學生動起來，比如創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引導或是小組討論等，具體課型具體分析，沒有什么固定的模式與方法。但在實行中要注意的是，不要讓這種學生動起來的熱鬧流于形式而學生并沒有學到什么東西。

我們有句古話叫做“活到老學到老”，在數(shù)學教學上我們有很多前人的模式、方法可以去借鑒，但不能照搬，我們要不斷學習、反思、探索，來找到一條適合于本校的、本班學生實際情況的、甚至是某一節(jié)課的教學方法，讓學生真正喜歡學習數(shù)學，學好數(shù)學。

參考文獻：

[1]田仁敏.職業(yè)高中數(shù)學的教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2009（12）：70.

[2]朱玉娣.中職數(shù)學教學策略分析[J].赤子，2014（4）.