中職英語教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)的必要性和可行性研究

王沙沙

[摘 要] 擬針對(duì)中職英語教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)研究不足的問題，以某中職學(xué)校60名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，基于藍(lán)墨云班課的問卷，對(duì)中職英語教學(xué)中運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)的必要性和可行性進(jìn)行調(diào)查研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)；必要性；可行性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0069-01

一、引言

隨著外語教學(xué)的整體發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)已成為教育界頗受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。目前國內(nèi)外教育研究者對(duì)混合式學(xué)習(xí)的研究已取得了若干成果，但現(xiàn)有研究較多關(guān)注混合式學(xué)習(xí)在高等教育領(lǐng)域的運(yùn)用，而較少關(guān)注其在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育中的運(yùn)用。至今，中職英語教學(xué)中采用混合學(xué)習(xí)模式是否必要和可行，依然是中職英語教師和英語教學(xué)研究者需要進(jìn)一步探討的問題。為此，本文擬針對(duì)中職英語教學(xué)研究中對(duì)線上線下混合式學(xué)習(xí)研究不足的問題，基于藍(lán)墨云班課的調(diào)查問卷，對(duì)混合式學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性和可行性予以調(diào)查研究。

二、基于現(xiàn)有文獻(xiàn)的理論思考

在問卷調(diào)查之前，我們首先對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了簡要系統(tǒng)地分析并做出了大致的假設(shè)。

（一）現(xiàn)有文獻(xiàn)情況

1996年美國《培訓(xùn)雜志》上的第一篇有關(guān)在線學(xué)習(xí)（e-learning）的論文拉開了混合式學(xué)習(xí)（blended learning）理論研究的序幕，并逐步建立起關(guān)于在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的理論體系。Halverson等人（2014）的研究表明，國外混合式學(xué)習(xí)研究最關(guān)注的主題是教學(xué)設(shè)計(jì)、意向、探索和學(xué)習(xí)效果，解釋性的理論研究還有待開展。與國外不同，我國學(xué)者對(duì)混合式學(xué)習(xí)的研究更偏重理論探討，祝智庭（2003）首次對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。隨后很長一段時(shí)間，混合式學(xué)習(xí)基本停留在理論研究階段，例如，田世生和傅鋼善（2004）、李克東和趙建華（2004）、何克抗（2005）等均開展了對(duì)混合式學(xué)習(xí)的基本概念、原理和應(yīng)用模式等的初步探索。

（二）理論假設(shè)

國內(nèi)外的研究雖然存在一定的差異，但總的來說是相通的。例如，Margaret Driscoll（2002）認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。李克東認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，從而降低成本、提高效益。由此獲知，混合式學(xué)習(xí)這種新興的學(xué)習(xí)模式，既可以利用在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生帶來一種較為新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可以保留傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不必完全依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲得網(wǎng)絡(luò)上不能獲得的內(nèi)容?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們可在理論上對(duì)本文研究的問題做出假設(shè)：目前中職英語教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)是必要和可行的。

三、基于問卷的調(diào)查分析

在現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者以某中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)班的60名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，基于藍(lán)墨云班課的調(diào)查問卷，對(duì)混合式學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性和可行性進(jìn)行了調(diào)查分析，截至2017年9月7日，共有51人參與調(diào)查，提交問卷51份，有效問卷51份，被調(diào)查學(xué)生當(dāng)時(shí)狀態(tài)處于一年級(jí)上學(xué)期。

四、結(jié)果與討論

問卷的前半部分主要涉及學(xué)生對(duì)目前中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)可程度和參與度，以判斷中職學(xué)校英語教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)的必要性。調(diào)查結(jié)果顯示，61%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性影響自己學(xué)英語的興趣；每周利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)英語一個(gè)小時(shí)以下和幾乎不學(xué)的學(xué)生高達(dá)60%；除了課堂，偶爾通過多種渠道學(xué)習(xí)英語的學(xué)生達(dá)59%，對(duì)目前教學(xué)效果滿意的學(xué)生僅占51%。通過分析可得知，目前中職生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和參與度普遍不高，學(xué)習(xí)渠道單一，自主學(xué)習(xí)能力較差，教學(xué)效果滿意度不高，可見嘗試采用混合式學(xué)習(xí)是必要的。

問卷的后半部分調(diào)查了學(xué)生對(duì)中職學(xué)校英語教學(xué)改革的展望或期望。筆者首先對(duì)調(diào)查對(duì)象是否擁有智能終端，是否經(jīng)常瀏覽在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)調(diào)查，全部學(xué)生均有智能手機(jī)，經(jīng)常瀏覽班級(jí)群、先電教學(xué)平臺(tái)和藍(lán)墨云班課等在線學(xué)習(xí)資源的學(xué)生為53%；67%的學(xué)生希望教師采用課堂講授與線下自學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式；通過對(duì)學(xué)生教學(xué)展望的分析可看出，隨著智能終端的普及，中職學(xué)生對(duì)新穎教學(xué)方式的認(rèn)可度較高，中職英語教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)是可行的。

綜上可知，隨著智能終端在學(xué)生中的普及，學(xué)生較認(rèn)可新穎的教學(xué)方式，混合式學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的，并有可能成為受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式之一。線上線下的有機(jī)融合、形式多樣的交流互動(dòng)、海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而在一定程度上縮小教育資源在地域間的差異，達(dá)到教育的公平。在本調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者將在后續(xù)的研究中，以先電教學(xué)平臺(tái)和藍(lán)墨云班課為依托，對(duì)混合式學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的系統(tǒng)運(yùn)用予以實(shí)驗(yàn)研究，以形成一個(gè)基于混合式學(xué)習(xí)的中職英語系統(tǒng)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國華，俞樹煜，黃慧芳，等.國內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析[J].中國遠(yuǎn)程教，2015（2）：25-31.

[2]祝智庭，孟琦.遠(yuǎn)程教育中的混合學(xué)習(xí)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003（19）：30-35.