高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的改革初探

楊丹鳳

[摘 要] 英語(yǔ)作為當(dāng)前高職各專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要組成部分，對(duì)于新形勢(shì)下高職各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。隨著高職人才培養(yǎng)模式的不斷深化，高職英語(yǔ)現(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的高職人才培養(yǎng)，亟須進(jìn)行深化和改革，而分級(jí)教學(xué)則被證明是近年來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的可靠嘗試之一，值得借鑒和推廣。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)；推廣

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0043-01

加快改革高職英語(yǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況因地制宜地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提升高職英語(yǔ)教

學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題之一。探索分級(jí)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的深度應(yīng)用，對(duì)提升新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分級(jí)教學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂分級(jí)教學(xué)，也叫分組教學(xué)，也就是改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂“大鍋飯”的做法，在全面了解和把握全班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平、興趣以及潛力等方面的基礎(chǔ)上，將學(xué)生有機(jī)地劃分為不同的層次，確定有差別的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等內(nèi)容，從而最大限度地讓學(xué)生在原有的水平上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，有所收獲。

二、高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革實(shí)施的路徑分析

高職英語(yǔ)教學(xué)中如何有效實(shí)施分級(jí)教學(xué)，通過(guò)哪些步驟來(lái)實(shí)

現(xiàn)，這是我們?cè)谔接懜呗氂⒄Z(yǔ)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中所必須面對(duì)和解

決的問(wèn)題。根據(jù)分級(jí)教學(xué)的內(nèi)在特征以及高職英語(yǔ)教學(xué)的一般現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革實(shí)施應(yīng)至少遵循以下基本路徑：

（一）科學(xué)、合理地進(jìn)行分級(jí)

保證學(xué)生分級(jí)的科學(xué)和合理是分級(jí)教學(xué)取得成功的前提條件之一。為保證分級(jí)的科學(xué)性，新生在入學(xué)之初就必須通過(guò)一定的程序被分成不同的水平和層次，在這一過(guò)程中，教師要通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生意愿與選拔考試相結(jié)合的方法，篩選英語(yǔ)水平較高和較差的學(xué)生，有機(jī)地將學(xué)生分為A、B兩個(gè)教學(xué)班，A班學(xué)生英語(yǔ)水平較高、B班學(xué)生英語(yǔ)水平較差，但需要注意保持這種水平上的相對(duì)均衡，不可太過(guò)懸殊，否則會(huì)導(dǎo)致B班學(xué)生出現(xiàn)自卑心理以及“破罐子破摔”情緒以及A班學(xué)生可能出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)，同時(shí)在這一過(guò)程中要保持兩個(gè)班的動(dòng)態(tài)調(diào)整，即以學(xué)期為單位，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞以及進(jìn)步情況等進(jìn)行調(diào)整，從而給學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)后，就要確立與學(xué)生水平相一致的教學(xué)目標(biāo)，這是整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要以教育部高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為總的出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，又必須緊貼英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，根據(jù)A、B兩個(gè)班學(xué)生的不同英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，A班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，那么在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就要突出其綜合性、實(shí)踐性教學(xué)，特別是重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)；B班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力比較薄弱，教師在授課過(guò)程中要充分注意到這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如詞匯、聽(tīng)力、閱讀能力等方面的培養(yǎng)，這就要求教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容過(guò)于艱澀或者過(guò)于簡(jiǎn)單，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）因地制宜采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。所謂“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，任何一種教學(xué)方法都有其長(zhǎng)處，也有不足。在高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革過(guò)程中，由于一個(gè)班中學(xué)生的英語(yǔ)水平大都比較接近，這就為教師靈活地選取不同的教學(xué)方法提供了依據(jù)。例如，針對(duì)B班學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)普遍較差，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是講述相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)法還是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，仍然需要教師以講授法為主導(dǎo)方法，大量地進(jìn)行講解和示范，并在這一過(guò)程中適度引入問(wèn)答法、小組討論法等；而在A班的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較好，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較高，這時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就必須做到以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需要扮演引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，將英語(yǔ)課堂重新還給學(xué)生，要切實(shí)將英語(yǔ)技能的訓(xùn)練擺在突出位置上，因此可以重點(diǎn)引入一些新的教學(xué)方法，如，項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、小組學(xué)習(xí)法，要在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升英語(yǔ)課

程的教學(xué)效果。

總之，高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)真正貫徹以生為本教育理念，充分挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的有效方法之一。在實(shí)踐中，教師要努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分級(jí)，并在此基礎(chǔ)上因地制宜地制定相應(yīng)的教

學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教學(xué)評(píng)價(jià)方式，真正有效地促進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

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