工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)探索

王麗娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?概預(yù)算實(shí)驗(yàn)是造價(jià)專業(yè)的重要實(shí)踐課程，通過分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出翻轉(zhuǎn)課堂的引入能改進(jìn)教學(xué)中的不足，并結(jié)合二者特征探索改革方式?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路和實(shí)現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課程的模塊式教學(xué)內(nèi)容、相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施保障，以期增加學(xué)生參與性，提高該課程教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?概預(yù)算實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)探索

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0180-02

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)形式的推陳出新，現(xiàn)代教育的信息化之路越走越遠(yuǎn)。教學(xué)途徑由面對面的“填鴨式”轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的混合教學(xué)模式[1]，這種模式突出了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂[2，3]是混合教學(xué)模式的具體體現(xiàn)形式之一，它的主要思路是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并變化師生教與學(xué)的活動(dòng)順序與方式。其實(shí)現(xiàn)方式是教師提供視頻等電子教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課前自主觀看視頻，課堂上通過師生互動(dòng)交流、教師答疑、研究重難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。它是目前高等教育改革中一個(gè)新的嘗試，在信息技術(shù)的輔助下得以實(shí)現(xiàn)。

概預(yù)算實(shí)驗(yàn)是工程造價(jià)專業(yè)中最重要的實(shí)操課程，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)（定額原理及應(yīng)用、工計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則、工程造價(jià)費(fèi)用組成等）和專業(yè)相關(guān)知識(shí)（工程識(shí)圖、工程施工與組織管理、工程結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等），在掌握軟件操作的基礎(chǔ)上，正確建模、算量、套價(jià)，才能做好預(yù)算報(bào)價(jià)、結(jié)算等工作，具有內(nèi)容多、實(shí)踐性與操作性強(qiáng)、教學(xué)難度大等特點(diǎn)。它是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作的一個(gè)關(guān)鍵過程，教學(xué)中一般以實(shí)際項(xiàng)目的整體預(yù)算過程為講解重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)預(yù)算工作的能力。結(jié)合兩者特征，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課程是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。本文就概預(yù)算實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的引入進(jìn)行探索，以求實(shí)現(xiàn)該實(shí)踐環(huán)節(jié)的革新，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在概預(yù)算實(shí)驗(yàn)中的適用性

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不足

1.概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課程一直被認(rèn)為是工程估價(jià)的輔助課程，以考察課的形式結(jié)課，沒有引起重視。學(xué)生也沒有意識(shí)到這門課程對他們將來融入實(shí)際工作的重要意義，因此沒有抓住上課機(jī)會(huì)積累預(yù)算實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，沒能得到訓(xùn)練。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間只限于課內(nèi)，時(shí)間局限性較大，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外時(shí)間又沒有機(jī)會(huì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

3.上課形式以教師灌輸為主，主要的內(nèi)容還是介紹軟件的基本操作技巧與建模過程。學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作其實(shí)問題還不大，而要想做好預(yù)算，軟件是工具，其操作的好壞還要看對項(xiàng)目本身的認(rèn)識(shí)。但是很多學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)（識(shí)圖問題、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件不明、施工內(nèi)容不清、計(jì)算規(guī)則不熟、套定額問題等），再加上各門核心課程在教學(xué)時(shí)沒有做到交叉銜接，導(dǎo)致各專業(yè)課相對獨(dú)立，無法做到綜合運(yùn)用。往往在建模或者套定額的時(shí)候，學(xué)生在多個(gè)構(gòu)件類型、定額計(jì)量方式、套價(jià)項(xiàng)目等選項(xiàng)中不知道如何抉擇，或者按照操作步驟生搬硬套，卻不知道原理，學(xué)習(xí)中跟不上教師的步伐，漸漸失去興趣。

（二）將翻轉(zhuǎn)課堂引入概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)其中的不足

首先，翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)視頻、電子資料、了解專業(yè)發(fā)展的新聞。這樣使得學(xué)生除了學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)內(nèi)的知識(shí)外，還可以得到拓展，增加趣味性，并且讓學(xué)生了解自己當(dāng)前所學(xué)知識(shí)對將來工作及專業(yè)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和深入。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不止在課中，在課前、課后都能利用學(xué)習(xí)資源，方便鞏固與復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

再者，也是最重要的一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補(bǔ)對專業(yè)知識(shí)的遺忘或者缺失的問題，實(shí)現(xiàn)課前向?qū)W生提供大量建模時(shí)會(huì)涉及的專業(yè)知識(shí)，并將其融合，使學(xué)生對每一步軟件操作的講解都理解得更到位。不能讓學(xué)生只做一個(gè)按部就班的軟件操作員，而是培養(yǎng)他們成為有理論、有實(shí)踐的預(yù)算員。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施思路

（一）教學(xué)資源的選擇

首先，圖紙的選擇要能夠與學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)水平相匹配，項(xiàng)目規(guī)模與結(jié)構(gòu)類型是考慮的重點(diǎn)。一般可以結(jié)合當(dāng)前建筑市場上普遍應(yīng)用，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中常用的結(jié)構(gòu)類型來選擇，規(guī)模中等的一般民用建筑還是以磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和高層剪力墻結(jié)構(gòu)為主。全國廣聯(lián)達(dá)杯算量大賽每年的預(yù)算圖紙都很不錯(cuò)，可以收集起來建成圖紙資料庫。其次，配合圖紙，可準(zhǔn)備101圖集、配套的施工視頻、鋼筋平法施工講解資料以及清單計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)范、軟件操作講解視頻等資料。再者，搜集造價(jià)行業(yè)的發(fā)展與人才需求、相關(guān)軟件應(yīng)用的新動(dòng)向、新趨勢的新聞，比如，將BIM技術(shù)運(yùn)用于造價(jià)行業(yè)等。

（二）依托項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備是核心。內(nèi)容應(yīng)有兩大部分：工程造價(jià)前沿信息和實(shí)操。前沿信息主要是介紹軟件應(yīng)用的發(fā)展與現(xiàn)狀、市場上造價(jià)軟件種類與使用情況、新技術(shù)的融入等。教學(xué)資源可以新聞、電子書、PPT、視頻等方式。實(shí)操部分是重點(diǎn)，包括識(shí)圖、軟件操作和計(jì)量計(jì)價(jià)三大項(xiàng)內(nèi)容，將這部分內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)[4]。

通常，概預(yù)算實(shí)驗(yàn)的實(shí)操內(nèi)容是根據(jù)軟件的建模特征，將建筑物按不同構(gòu)件依次建模。以土建為例，一般順序?yàn)檩S網(wǎng)—柱—梁—板—墻—門窗—基礎(chǔ)—零星構(gòu)件—裝飾工程—工程量計(jì)算。因此，配合圖紙將所選項(xiàng)目化整為零，對應(yīng)建模順序，按構(gòu)件分解成一個(gè)個(gè)模塊，而每一個(gè)模塊中都分別融入與之相應(yīng)的三項(xiàng)內(nèi)容。以梁單元建模為例：

1.梁單元識(shí)圖。圖紙內(nèi)容復(fù)雜、信息量大，針對梁單元建模這一模塊，提取圖中出現(xiàn)的各類梁單元，如框架梁、過梁、基礎(chǔ)梁、圈梁等，逐一進(jìn)行簡要介紹，配合圖集講解平法制圖，分析梁構(gòu)件的截面尺寸、配筋信息（以錨固和搭接為重難點(diǎn)）、構(gòu)造詳圖。還可以結(jié)合相關(guān)施工現(xiàn)場的圖片及視頻資料，讓圖紙變得生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解。這類的教學(xué)資料可以是PPT、教師制作微課[5]、電子書等。

2.梁單元建模。目前概預(yù)算課程中，主要講解的內(nèi)容就是軟件操作。相應(yīng)的教學(xué)資源很多，一般為視頻，可以由教師制作，也可以搜集造價(jià)軟件開發(fā)公司的專業(yè)培訓(xùn)視頻。視頻一般也是按順序?qū)⒏鳂?gòu)件建模分開講解，將其中有關(guān)梁單元建模的視頻歸納出來作為這一模塊的資料。

3.梁單元計(jì)量計(jì)價(jià)，套定額。這也是一個(gè)難點(diǎn)，在概預(yù)算、清單計(jì)量計(jì)價(jià)等前期課程中，教師常把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)量上面，套定額成為學(xué)生的薄弱點(diǎn)。軟件自有計(jì)量計(jì)價(jià)的功能，因此這部分要告訴學(xué)生梁構(gòu)件需要套取的工程量有哪些，如混凝土體積量、模板量等。這里應(yīng)以定額為依據(jù)，結(jié)合施工過程視頻和課件來介紹。

（三）教學(xué)過程安排

翻轉(zhuǎn)課堂主要有課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前自學(xué)，課堂時(shí)間用于互動(dòng)和完成實(shí)際任務(wù)，合理的任務(wù)安排很有必要。

第一步，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用于分享教學(xué)資源、下達(dá)任務(wù)、學(xué)習(xí)評價(jià)和互動(dòng)討論。

第二步，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，概預(yù)算課程按模塊進(jìn)行教學(xué)，可設(shè)置為造價(jià)軟件應(yīng)用概況、施工圖整體解讀、新建工程、建立軸網(wǎng)、柱、梁、板、墻、門窗、基礎(chǔ)、零星構(gòu)件、裝飾、報(bào)表等一系列模塊。要求學(xué)生課前到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的課程，分組討論并提出疑問，教師針對問題在平臺(tái)或課堂內(nèi)解答。

第三步，課中以某項(xiàng)目為依托，以一個(gè)個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以分組討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，憑借課前知識(shí)，共同完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)[6，7]。選取的項(xiàng)目應(yīng)該與教學(xué)資料中講解的項(xiàng)目在結(jié)構(gòu)形式和規(guī)模上類似，也就是說在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)備兩套同類型的施工圖紙，一套結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜、體量較大的作為教學(xué)圖紙，另一套相對簡單的圖紙作為學(xué)生的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)依據(jù)。考慮到學(xué)生平時(shí)接觸真正完整施工圖的機(jī)會(huì)很少，識(shí)圖能力普遍較弱，對圖集不熟悉，而圖紙量大又有復(fù)雜多變的構(gòu)件詳圖和配筋圖，施工圖需提早下發(fā)，留給學(xué)生充足的時(shí)間通覽圖紙，并及時(shí)在平臺(tái)上反饋圖紙難點(diǎn)。教師在實(shí)驗(yàn)前，先對任務(wù)目標(biāo)和操作過程做簡單講述，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)上和技術(shù)操作上的難點(diǎn)，針對學(xué)生課前提出的疑問進(jìn)行解答，實(shí)驗(yàn)中實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

第四步，課后練習(xí)與拓展。上課時(shí)間畢竟有限，要想把項(xiàng)目做好，做到熟練運(yùn)用軟件，課后還需要花大量時(shí)間練習(xí)。學(xué)生在課后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)心得，交流軟件操作技巧。為提高學(xué)生能力，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還應(yīng)該增加各種建筑類型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料作為拓展知識(shí)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)保障

為適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征，軟硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍的建設(shè)等都得與之配套。就預(yù)算實(shí)驗(yàn)課來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間增加，課前預(yù)習(xí)與課后鞏固的任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)自覺性與趣味性成為關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以通過官方網(wǎng)絡(luò)課程、QQ、微信等多種途徑，增加學(xué)生的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校需開放機(jī)房，為學(xué)生提供更多上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，配套教師隊(duì)伍建設(shè)必不可少。校內(nèi)教造價(jià)課程的老師可以成立微課制作團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)教師參與實(shí)際項(xiàng)目增加經(jīng)驗(yàn)，聘請校外軟件開發(fā)公司、建筑公司的專業(yè)人員參與團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)課程建設(shè)，大家配合制作課件、小視頻等，豐富教學(xué)資源。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是剛剛興起的一種教學(xué)模式，如今已在多類學(xué)科教學(xué)的改革中試用與推廣，正處在探索階段。本文將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從理論到課堂設(shè)計(jì)思路來看是可行的，這種教學(xué)思路能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，提高實(shí)操能力。

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