關(guān)于中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考①

李琪 秦文 劉海寧

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);思考

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0003-01

一、引言

中職生在我國的教育體系中占據(jù)著重要的地位，近幾年，國家對中職教育的重視程度不斷增強，資金投入不斷加大，越來越多的學(xué)生和家長選擇了中職教育。中職創(chuàng)業(yè)能力對提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力具有重要的意義，也是我國培養(yǎng)高級藍領(lǐng)不可或缺的步驟。中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是我國由技術(shù)大國向技術(shù)強國轉(zhuǎn)變的重要支撐。中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也是造就和打造應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才的必要途徑。中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不但能夠適應(yīng)社會對自身的需求，而且能夠?qū)?chuàng)新能力和專業(yè)技能進行有機結(jié)合，對自身的職業(yè)發(fā)展具有長遠的意義和影響。因此，中職創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實性不言而喻?；诖?，本文嘗試從對中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行探析和思考，希望給夠?qū)χ新毶鷦?chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來一定的借鑒和參考價值。

二、對中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的思考

（一）教學(xué)理念不能與時俱進，教學(xué)方法不夠豐富多樣

我們在對五所中職學(xué)校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程教學(xué)進行走訪調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的授課教師在教學(xué)中都是以理論講述為主，甚至有一所學(xué)校的課程教學(xué)出現(xiàn)了“滿堂灌”理論知識，其他學(xué)校的課程實踐操作也較少。之所以出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象最為根本的原因是授課教師的教學(xué)理念不能與時俱進，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，這大大影響了中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性和主動性，使創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)的效果大打折扣，應(yīng)有的創(chuàng)新能力也沒有得到培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大大降低，也沒有達到中職創(chuàng)新能力課程設(shè)置的最終目的。

（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)課程的能力不足，參與性較低

在訪談中，一些授課教師指出，這幾年來中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多數(shù)是不能選擇高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些中職生不僅學(xué)習(xí)成績差，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正，一些中職生存在應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，來學(xué)習(xí)的最終目的不是為了掌握知識，而是為了一張能夠就業(yè)的文憑。這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)課程的能力不足，參與性較低，也導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)不能夠順利開展。

（三）教學(xué)材料陳舊，與社會需求脫節(jié)不能滿足現(xiàn)實需要

創(chuàng)新能力培養(yǎng)從本質(zhì)上而言是一門應(yīng)用型學(xué)科，其形成需要的是長時間的累積和沉淀。對于中職生而言，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是需要一套相應(yīng)的理論課程作為基礎(chǔ)的。我們通過對中職教學(xué)中使用教材的翻閱，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容比較陳舊，一些技術(shù)還是多年前的內(nèi)容，這就使得中職生所學(xué)的創(chuàng)新能力知識與社會需求脫節(jié)不能滿足現(xiàn)實需要，滯后的教學(xué)材料不能滿足學(xué)生對新知識的渴求，也大大影響了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、對中職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的思考

（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要因材施教、因人施教

中職學(xué)生大多數(shù)是“00后”，這種年齡時代性也使其具有一些特有的屬性。因此，授課教師在教學(xué)過程中要因材施教、因人施教。對于中職學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)知識、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等都不盡相同，這種差別也要求授課教師在盡可能的情況下實施有所差異的教學(xué)。首先，需要幫助中職生建立一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，需要全面掌握中職生創(chuàng)業(yè)能力的層次和水平，最大限度進行差異化教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

近幾年，急劇減少的生源是中職教育面臨的最大挑戰(zhàn)和問題，一些中職學(xué)校因為生源不足而導(dǎo)致專業(yè)減少和停招。同時，生源的大幅度減少帶來的另一個不利影響是中職生學(xué)習(xí)成績較差，綜合素質(zhì)偏低，這種現(xiàn)實也給中職生教學(xué)的順利開展帶來了阻力。因此，需要授課教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與性和操作性。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要選取適合的教學(xué)材料，滿足學(xué)生和社會需求

中職學(xué)校要對教學(xué)材料進行適時的更新，對于一些滯后的教學(xué)材料要敢于摒棄。授課教師在授課過程中要善于將一些新的理論和案例作為教學(xué)材料的補充，這些新的理論和案例對學(xué)生而言具有積極的影響，不僅能夠使學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)理論，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從長遠來說，一些新的理論和技術(shù)也是學(xué)生適應(yīng)社會需求、建立學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。

參考文獻：

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