中職生職業(yè)生涯主題班會(huì)的實(shí)施探討①

龔美玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職主題班會(huì)是學(xué)生在校期間重要的德育活動(dòng)組成部分，在校企合作模式下更加具有深遠(yuǎn)的影響，主題班會(huì)可以結(jié)合企業(yè)文化、職業(yè)特點(diǎn)等從入學(xué)到就業(yè)進(jìn)行全程的輔導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)及職業(yè)習(xí)慣，對(duì)推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合具有非常重要的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;主題班會(huì);職業(yè)意識(shí)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0002-01

一、主題班會(huì)對(duì)中職學(xué)生的重要性

主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下以班級(jí)為單位，學(xué)生將專注于特定的職業(yè)主題和目的，有計(jì)劃、有組織的職業(yè)道德教育的活動(dòng)，這是學(xué)生教育和自我教育的重要陣地。同時(shí)，主題班會(huì)是整個(gè)學(xué)年開(kāi)展的學(xué)生主題活動(dòng)，所有學(xué)生都要求參與。與其他思想政治教育課程相比，主題班會(huì)形式多樣、生動(dòng)活潑、互動(dòng)性強(qiáng)，能更好連接班主任與學(xué)生。如果組織得當(dāng)，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和中等職業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育中發(fā)揮重要作用，是其他理論課程無(wú)法比擬的。

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中提出：“加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)服務(wù)的水平和質(zhì)量?！?/p>

二、存在的問(wèn)題

（一）中職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不高

我校的新生進(jìn)校就直接進(jìn)入校企合作訂單班，這些學(xué)生跟大學(xué)生不同，他們其實(shí)對(duì)自己的未來(lái)一無(wú)所知，只知道在這個(gè)學(xué)校先上著課，可學(xué)校已經(jīng)把他們放在明確的崗位上了。很多學(xué)生自己都沒(méi)有明確的職業(yè)意識(shí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，甚至不知道如何與現(xiàn)實(shí)崗位融合。在職業(yè)生涯中獲得的信息較少，很少有人積極探索和思考自己未來(lái)的方向。

（二）中職生職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性

很多中職學(xué)校不重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，生涯教育內(nèi)容缺失非常嚴(yán)重。以前就業(yè)輔導(dǎo)是崗前培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行，基本上都停留在第四學(xué)期，而且只有一天的課程，一般只介紹簡(jiǎn)單的就業(yè)情況和進(jìn)行就業(yè)政策的解釋。中職學(xué)生在第三年就要出去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，他們過(guò)早進(jìn)入職場(chǎng)，更加需要幫助他們建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，讓他們不再成為生活的失敗者。面對(duì)職業(yè)過(guò)多的不解，中職生需要系統(tǒng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。我們?cè)谧稣n題調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)職業(yè)生涯都非常感興趣。這是一項(xiàng)非常專業(yè)和非常緊迫的工作。

（三）班主任職業(yè)生涯教育的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)技術(shù)性和專業(yè)性都非常強(qiáng)的課程，怎么才能讓班主任懂得運(yùn)用各種方法，把職業(yè)生涯主題班會(huì)開(kāi)好，是需要時(shí)間和精力的。班主任雖然了解本班學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好等各方面，可真正開(kāi)始給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯主題班會(huì)，還是需要群策群力，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、主題班會(huì)具體實(shí)施探討

針對(duì)中職學(xué)生在職業(yè)生涯教育中的各種問(wèn)題，課題組開(kāi)發(fā)了一整套關(guān)于職業(yè)生涯教育的主題班會(huì)課，班主任和學(xué)生都能從中受益，通過(guò)這套職業(yè)生涯教育主題班會(huì)，能解決以上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德，能對(duì)自己未來(lái)人生規(guī)劃有個(gè)清晰合理的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)校企合作的發(fā)展。

（一）提高班主任職業(yè)生涯教育的能力

通過(guò)邀請(qǐng)北京三寬專家進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)生涯課程，并為班主任提供專業(yè)指導(dǎo)，可以緩解職業(yè)生涯教育知識(shí)缺乏的缺點(diǎn)。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地開(kāi)展主題班會(huì)，就學(xué)校而言，我們應(yīng)該改善學(xué)習(xí)機(jī)制，積極鼓勵(lì)班主任。班主任還應(yīng)加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富自己的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)。參與更多的培訓(xùn)，參與更多的實(shí)踐，進(jìn)行更多的思考，真正成為職業(yè)生涯導(dǎo)師和學(xué)生的知心朋友。

（二）確立職業(yè)生涯主題班會(huì)的策劃和實(shí)施

職業(yè)生涯教育是一個(gè)連續(xù)的、全程化的教育過(guò)程，制定中職生總體目標(biāo)、階段目標(biāo)及具體實(shí)施步驟，有利于更好地開(kāi)展職業(yè)生涯主題班會(huì)。具體實(shí)施如下：

新生入學(xué)第一學(xué)期前期在第1次到第3次為喚醒導(dǎo)入期的主題班會(huì)，目標(biāo)在于建立關(guān)系，了解基本的生涯概念，建立起學(xué)生的興趣和投入期。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生，適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生明確中等職業(yè)學(xué)生的角色以及整個(gè)發(fā)展過(guò)程在自己職業(yè)生涯中的作用。

第二階段是在第4次到第9次為基本的自我探索與了解為主題的班會(huì)內(nèi)容，目標(biāo)在于更好地把握自我的生涯狀態(tài)，明確未來(lái)的方向。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德，喚醒職業(yè)意識(shí)。

第三階段是在第10次到第11次為外部世界的了解與探索目標(biāo)在于開(kāi)闊視野，獲取如何了解外部世界信息的方式。加強(qiáng)專業(yè)能力，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的狀況。根據(jù)社會(huì)需求和人格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯，展示專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展，并可以增強(qiáng)就業(yè)的積極性。

第四階段是第12次到第14次為生涯決策的作出與接納目標(biāo)在于學(xué)會(huì)有效決策的方式，促進(jìn)個(gè)體的自我概念整合。第二學(xué)期開(kāi)始可以進(jìn)行第五階段主題班會(huì)第15次到17次為生涯最終的展望，目標(biāo)在于保持開(kāi)放的結(jié)尾，能夠更好地明確方向，接納現(xiàn)狀。

最后一個(gè)階段是在第18次到第19次是為職業(yè)規(guī)劃書(shū)的撰寫(xiě)與執(zhí)行，行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行表，跟蹤反饋，調(diào)整修正，最后為總結(jié)的部分。

做好中職生職業(yè)生涯教育工作是中職學(xué)校提升學(xué)校質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量，留住學(xué)生，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，學(xué)生穩(wěn)定工作的需要，是提高就業(yè)率的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊玲.主題班會(huì)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（10）.

[2]韓彥朝.以主題班會(huì)為載體 深化職業(yè)生涯教育[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（12）.