職業(yè)教育供給側(cè)改革下的校企一體化辦學(xué)模式的實踐①

顧小華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?考察了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，研究了國家引導(dǎo)政策和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，總結(jié)分析了目前我國校企合作的模式，并根據(jù)學(xué)校所在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的實際情況以及學(xué)校特點，研究了符合學(xué)校和企業(yè)情況的“校企一體化”合作辦學(xué)模式。深入加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，包括職業(yè)人才的教育培養(yǎng)實踐、相關(guān)技術(shù)的服務(wù)、科技的攻關(guān)探索等，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)一體化教育模式的創(chuàng)新與實踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企一體化;合作辦學(xué);中職院校

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0001-01

一、研究背景

作為有著60多年教育歷史的武漢機電工程學(xué)校，是武漢第二批全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。隨著國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，學(xué)校也面臨著發(fā)展的動力缺乏、定位不明確等問題，因此，亟須深化辦學(xué)模式改革。在如何改革辦學(xué)模式的過程中，我校選擇了“職業(yè)教育供給側(cè)改革下的校企一體化辦學(xué)模式研究與實踐”，具有特殊意義。這個課題以我校學(xué)校企業(yè)合作為研究對象。研究所要解決的主要問題是探索和總結(jié)我校實施的校企合作模式，探索校園環(huán)境下校內(nèi)企業(yè)的合作。管理體制改革，課程改革，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革以及校企合作辦學(xué)運行機制，使學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)托管目標(biāo)，科學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量。這一課題的研究具有兩個重要的意義，一方面它具有經(jīng)驗意義，通過對我校學(xué)校整合與合作的研究，我們有一些重要的經(jīng)驗;另一方面它在理論上是重要的：通過對此的研究可以豐富學(xué)校整合和合作辦學(xué)模式。在教育模式上，探索和總結(jié)學(xué)校企業(yè)整合與合作辦學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)實踐，為企業(yè)和中等職業(yè)教育辦學(xué)整合提供參考經(jīng)驗。

二、校企一體化辦學(xué)模式

為了適應(yīng)學(xué)校產(chǎn)業(yè)整合和辦學(xué)實踐，學(xué)校應(yīng)該在組織、制度和活動方面改進(jìn)內(nèi)部和外部管理體系。

（一）創(chuàng)新校企組織保障機制，明確管理職責(zé)

在合作公司廣泛參與的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)校和公司的職能部門。武漢機電工程學(xué)校和相關(guān)的合作企業(yè)設(shè)立了專門的校企一體化機構(gòu)，比如校企一體化合作委員會、校企一體化教學(xué)指導(dǎo)委員會、校企一體化發(fā)展咨詢委員會等，這些機構(gòu)作為學(xué)校和企業(yè)的橋梁，專門負(fù)責(zé)學(xué)校和企業(yè)之間的溝通合作事宜，比如預(yù)測人才供需問題、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、學(xué)校合作計劃、設(shè)定目標(biāo)等。這些機構(gòu)的主要職能如下：（1）我們將整合、協(xié)調(diào)和組織學(xué)校與公司之間的合作資源。（2）管理各個學(xué)校和公司的合作項目。（3）協(xié)調(diào)學(xué)校與公司的合作項目。（4）做好學(xué)校與公司合作項目的資源庫。（5）組織學(xué)校、公司和有關(guān)政府部門的定期會議。

加強和改進(jìn)合作保障隊伍和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，組織專職人員，確保學(xué)校各部門協(xié)作協(xié)調(diào)順暢。校企合一教育涉及職業(yè)教育與教學(xué)、科研管理、師資隊伍和學(xué)生工作。校企合作涉及多個部門。除教學(xué)部門為主要參與者外，學(xué)校行政部門、財政部門、科研部門、后勤部門、學(xué)生部門等部門必須在體系框架內(nèi)進(jìn)行合作。

依托學(xué)校和企業(yè)建立董事會和二級機構(gòu)等聯(lián)合管理機構(gòu)，作為平臺建設(shè)者，建立校際合作平臺，涉及許多公司、行業(yè)協(xié)會或主管部門，通過協(xié)議密切合作，初步形成了“人才培養(yǎng)，流程管理，成果共享，責(zé)任分擔(dān)”等校企合作的綜合教育機制。

（二）建立合作制度，加強過程管理

學(xué)校整合合作體系包括：學(xué)校企業(yè)合作協(xié)議、聯(lián)絡(luò)制度或協(xié)商制度、合作生產(chǎn)制度，合作評價方法的組織形式如下：學(xué)校合作組織章程和合作雙方的責(zé)任引入雙贏的局面。各方應(yīng)明確合作項目投資的比例和形式、收入的比例和形式，明確各方在合作啟動、實施、監(jiān)測和評估中的管理責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，最終確立了“人才共同發(fā)展，聯(lián)合流程管理，成果共享，責(zé)任分擔(dān)，校企合作機制”。

（三）開展校企聯(lián)動活動，拓展深層次合作

有基本的合作領(lǐng)域，合作的領(lǐng)域和內(nèi)容根據(jù)各自的優(yōu)勢和發(fā)展需要而定。全方位、深層次的合作是真正的校企合一教育。一般應(yīng)包括的內(nèi)容有專業(yè)設(shè)置、課程體系、人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、科技研發(fā)、實習(xí)就業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、校園培訓(xùn)基地，“雙師型”教師和社會服務(wù)。這些要素通過教育和人力資源開發(fā)被納入培訓(xùn)目的，以實現(xiàn)人力資源開發(fā)的目標(biāo)。學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專家委員會不僅開展專業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計，還共同制定專業(yè)設(shè)計和開發(fā)實施計劃、工作過程中的體制改革、課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建教材、編寫教材以及一定比例的企業(yè)人員參與使教學(xué)內(nèi)容實用和先進(jìn)。在教學(xué)實施中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是重中之重，包括理論知識和實踐能力。校內(nèi)應(yīng)由學(xué)校牽頭，企業(yè)參與實施過程，而企業(yè)應(yīng)該是校外的牽頭者，但這個過程必須由學(xué)校來實施。定期校企互動互訪。為進(jìn)一步促進(jìn)雙方在產(chǎn)學(xué)研合作中形成團(tuán)隊合作，加強教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)和科技工作，密切學(xué)校與社會的關(guān)系，鼓勵專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校后，公司技術(shù)人員與學(xué)校教師之間形成了頻繁的交流，該機制與企業(yè)實習(xí)、就業(yè)、職稱管理、辦學(xué)合作密切相關(guān)，實現(xiàn)了生產(chǎn)、教育、研究與校企合并。

三、結(jié)束語

目前，中等職業(yè)教育正在發(fā)生變化，政府、學(xué)校和企業(yè)都期待新的合作模式和學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。因此，職業(yè)教育的重要發(fā)展方向之一就是學(xué)校與企業(yè)的整合。制定促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作的措施，促進(jìn)綜合教育的實踐，加強職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)大學(xué)與企業(yè)的合作，促進(jìn)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)校企合作制度化，學(xué)校管理結(jié)構(gòu)“政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與”逐步完善，學(xué)校與企業(yè)合作推進(jìn)管理條例制定。

參考文獻(xiàn)：

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