讓“每朵花”都舒心地綻放

林璐瑤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課程改革下，如何減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展變成尤為重要的一個課題。小學(xué)試行的游考活動，是通過游戲化的方式來考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，顛覆了傳統(tǒng)的評價方式，更加適應(yīng)幼小銜接以及課程改革和發(fā)展創(chuàng)新。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?游考活動;思考;游戲

[中圖分類號] ?G622.47 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）25-0218-02

游考活動是通過游戲化的方式來考查學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中收獲，從做中學(xué)，在科學(xué)評價中健康成長。游考活動顛覆了傳統(tǒng)的評價方式，將傳統(tǒng)的書面考評變成了模塊化的學(xué)科游考。為了適應(yīng)幼小銜接以及課程改革和創(chuàng)新發(fā)展，游考活動蓬勃發(fā)展。剛步入小學(xué)的學(xué)生面對傳統(tǒng)的評價方式多半都存在畏懼心理。成績的好壞會直接影響到學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。通過游戲化的方式來考查學(xué)生，然后進(jìn)行科學(xué)的評價可有效減輕學(xué)生對考試的恐懼心理，同時鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

2017學(xué)年的一個學(xué)期，椒江區(qū)低段游考拉開了序幕，筆者通過跟班實(shí)習(xí)，對游考活動有了更深的了解和思考。

一、關(guān)注趣味，快樂暢游

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成了他們主導(dǎo)的活動，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)成為小學(xué)生最主要的需求。因此，在一年級的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，用知識性、新穎性、趣味性的活動來滿足學(xué)生的主體需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是不可或缺的。在游考活動的過程中我聽到兩個學(xué)生的對話，學(xué)生A說：“以前考試之前有很多很多的作業(yè)，壓力也特別大，萬一考不好回家還會被爸媽批評?！睂W(xué)生B說：“對啊，我也是，一到考試前就緊張得不行?！睂W(xué)生A說：“現(xiàn)在好了，我們不用坐在教室里寫試卷，可以去不同的教室玩不一樣的游戲，這樣的考試真得太有意思了?！睂W(xué)生B說：“真希望以后的考試都是這樣的，那就太棒了。”可見，游戲是孩子們的天性，充滿趣味的活動能夠幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的生命活力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在游考活動的開設(shè)中，如何開設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平，有助于學(xué)生發(fā)展的活動是頗為重要的。

二、關(guān)注形式，全面展現(xiàn)

福祿貝爾評價通過游戲活動來發(fā)展認(rèn)識能力、創(chuàng)造力、想象力和體力對學(xué)前兒童的重要性。低年級的學(xué)生剛從學(xué)前兒童過渡到學(xué)齡兒童，游戲活動對他們的發(fā)展也尤為重要。海門小學(xué)設(shè)計了以“海底總動員”為主體的設(shè)計方案，不僅以游戲活動的形式展開，還融合了語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科，從讀、寫、唱、跳、畫等方面考查學(xué)生的語言表達(dá)、思維運(yùn)算、動手動腦等方面的能力。“海中訪友”是學(xué)生揮動著手中的繩子，完成指定個數(shù)之后奔向前方，去魚簍里摸出小魚，給每條小魚后面的文字找朋友。將體育與語文結(jié)合在一起，不僅考查基礎(chǔ)知識還考查學(xué)生的身體狀況。俗話說：“身體是革命的本錢?！庇幸粋€良好的身體才能更好地學(xué)習(xí)。如此將知識、能力的考查與趣味活動相結(jié)合，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)同時也注重學(xué)科綜合。多元化的評價方式更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、關(guān)注綜合，提升能力

加德納提出的多元智能理論說明每個個體都存在著八種智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。研究表明學(xué)生在6～12歲（小學(xué)階段）是兒童的右腦最活躍的時候，所以在這個階段應(yīng)盡可能地開發(fā)學(xué)生的智能。比如游考活動中的“海水之戀”。海水之戀是考查學(xué)生連詞成句的能力，學(xué)生先撿一個貝殼，然后到指定的考官那里將撿到的“貝殼”反面的詞語連成一句話，如果抽到的是四個詞語能夠正確連詞成句者得三顆星，如果抽到三個詞語能正確連詞成句者得兩顆星，反之不得星。綜上可以看出，游考的考試類型是首先給出一個主題設(shè)置不同的情景讓學(xué)生參與到情景中，然后讓學(xué)生知道考試要求，到指定的考官那里進(jìn)行考試?？脊俑鷮W(xué)生之間缺少了互動，很難考查到學(xué)生各種能力的發(fā)展。所有我們可以適當(dāng)增加考官與學(xué)生面對面交流的環(huán)境，比如，在“海水之戀”的考試的過程中增加學(xué)生與考官對話的環(huán)節(jié)，考官可以問一問學(xué)生是怎么思考的，看看學(xué)生語言表達(dá)能力如何，或者讓學(xué)生朗讀這句話所在的片段，看看學(xué)生的朗誦能力如何，還可以讓學(xué)生嘗試著說一說通過這段話可以想到什么樣的場景。此外還可以增加學(xué)生才藝表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能，教師通過這些環(huán)節(jié)能夠發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。游考活動應(yīng)當(dāng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時更關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展。

如何進(jìn)行操作的具體流程圖如下：（以海水之戀為例）

四、關(guān)注程度，因材施教

以游考中的數(shù)學(xué)知識海底郵差為例，海底郵差是音樂響起之后計算信封上的口算答對后送出，音樂停止時結(jié)束。海底時光是一場時間問答的游戲，考查孩子認(rèn)識時鐘的能力。海底奇跡是讓孩子用積木進(jìn)行組裝。主要考查學(xué)生識圖能力的同時也考查學(xué)生的動手能力和圖形拼組時的搭配運(yùn)用能力。在數(shù)學(xué)模塊中，題目雖然能夠考查學(xué)生的各方面能力但是還缺少難度，有的學(xué)生說：“好簡單，一下子就解決了?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時應(yīng)注重同一模塊的等級要有難易之分。在游考的情境中，適當(dāng)加入一些較難的游戲，學(xué)生會更愛動腦筋、愛思考。以認(rèn)識時鐘的題目為例，可以將這個活動分成系列的闖關(guān)游戲，第一關(guān)：“小魚小魚幾點(diǎn)鐘？九點(diǎn)鐘！小魚小魚幾點(diǎn)鐘？三點(diǎn)鐘……”可愛的小魚們一蹦一跳地在海底時鐘前與海底老人進(jìn)行一場有趣的時間回答。第二關(guān)是小動物找媽媽的游戲，只有回答出正確的時間差以及能夠正確的畫出時鐘的時間，小動物才可以順利找到媽媽。第三關(guān)可以學(xué)生下面的一道題：每天上課時間如下圖所示，每節(jié)課40分鐘，兩節(jié)課之間休息十分鐘，第三節(jié)課之后休息1.5小時，如果上午要上三節(jié)課，請問從幾點(diǎn)開始是午休？

這樣的題目既能考查認(rèn)識時鐘，還要考查學(xué)生在時分之間的轉(zhuǎn)換以及十二時計時法和24時計時法的轉(zhuǎn)換等，但是較其他數(shù)學(xué)模塊的問題，難度略大。同時能夠看出學(xué)生的思維能力以及知識水平，以及對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一個區(qū)分度，在此基礎(chǔ)上因材施教，把握學(xué)生的長處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓游考變得更有意義。

五、關(guān)注評價，舒心綻放

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說;“課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！蔽覀兌贾涝u價形式主要還是老師指定的高年級“小老師”和老師自己的評價為主。還可以加入“同學(xué)互評、家長評價”等方式進(jìn)行多元評價。同學(xué)的互評是對活動最真實(shí)的反饋，沒有教師的片面性、傾向性。家長參與到評價過程中，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況，與教師交流自己的看法，在此基礎(chǔ)上，再與學(xué)生交流活動過程中不合理的地方，既能提高學(xué)生的評價能力又能促進(jìn)學(xué)生改正缺點(diǎn)。教育評價才能真正成為學(xué)生自我調(diào)整、自我完善的發(fā)展過程，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育評價的目的。而且學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這也要求教師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，多元的評價方式更有利于學(xué)生的發(fā)展。

以下是如何實(shí)施以上提出的意見的流程圖：（以海底時光為例）

游考活動不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識還需要學(xué)生有豐富的生活知識和實(shí)踐能力。讓學(xué)生把書本中學(xué)習(xí)到的知識帶到生活中，真的提升和鍛煉學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、合作的能力。也讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體會到成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁立志.關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的理性思考[J].教育理論與實(shí)踐，1999（9）：21-26.

[2]王巧麗.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[C]//基礎(chǔ)教育理論研究論文精選，2004.