全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)研究

李全海 崔瑜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動了中國外貿(mào)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，外貿(mào)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的支持，但傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、教學(xué)改革、校企合作、評價機制等方面都與快速發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)有很大的差距，造成了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才荒與就業(yè)難并存的現(xiàn)象。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，通過不斷調(diào)整為我國外貿(mào)行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型提供智力支持和人才保障。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;國際經(jīng)濟與貿(mào)易;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?C961 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0214-02

一、引言

20世紀(jì)80年代，歐美日等發(fā)達(dá)國家和亞洲“四小龍”等新興工業(yè)化國家（地區(qū)）把勞動密集型產(chǎn)業(yè)和低技術(shù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，特別是中國，三次大規(guī)模全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以后，全球第四次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移已經(jīng)來臨。在這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，中國制造業(yè)受到了嚴(yán)重沖擊，國際貿(mào)易條件惡化，盈利空間難以提升，產(chǎn)業(yè)升級困難重重。

二、當(dāng)前高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格認(rèn)識存在偏差，另外國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上存在諸多問題，同時課堂知識傳授方面較為落后，不能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求。

三、高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展需求的原因分析

（一）客觀上，高校改革滯后不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求

一是招生制度的影響，現(xiàn)在的招生制度是剝皮式的錄取方式，先本科后高職，本科中還存在一本二本，潛意識里已經(jīng)給考生和家長留下層次越高學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就會越好的印象，加之高校專業(yè)排名評價體系不健全，并且不對社會公眾公開，使得層次高學(xué)校招生不愁，缺乏專業(yè)改革的動力[1]。二是高校評價指標(biāo)更多的還在于科研，對于教學(xué)不夠重視，在考核指標(biāo)這一指揮棒下應(yīng)用型本科學(xué)校也盲目攀比研究型大學(xué)，進一步造成了重科研輕教學(xué)現(xiàn)狀，不重視人才培養(yǎng)。三是高校的資金來源多為財政撥款，本科高校不存在經(jīng)費緊缺問題，也造成了高校服務(wù)地方經(jīng)濟缺乏動力，與地方進行協(xié)同創(chuàng)新共同進行人才培養(yǎng)沒有壓力和動力。

（二）主觀上，高校各級領(lǐng)導(dǎo)主動走出去，通過校企合作改進人才培養(yǎng)的動力不足

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)之所以不能很快適應(yīng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要，原因在于學(xué)校調(diào)研不夠，沒有很好地到行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，敏銳捕捉市場動態(tài);高校更樂意與和行業(yè)政府打交道，對外貿(mào)行業(yè)里的個體行業(yè)缺少關(guān)注，失去了學(xué)生就業(yè)和工作崗位基礎(chǔ)，浮在人才培養(yǎng)的面上;在校企合作上鮮有人主動去關(guān)注、去做，缺乏校企合作機制或是校企合作機制不健全，很多合作流于形式，是面子工程，不能做到雙贏。最根本的原因在于高校還沒有去行政化，骨子里的官本位思想使得高校的領(lǐng)導(dǎo)放不下架子與企業(yè)合作[2]。

（三）人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是師資，高校師資不能很好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)型需要

一是從師資引進上盲目追求高學(xué)歷，卻并不要求任何實踐經(jīng)歷，結(jié)果引進的教師往往具備高學(xué)歷，且多出身名門，學(xué)歷層次高，大多具有博士學(xué)位，但實踐應(yīng)用能力卻極弱;而專業(yè)實踐能力強，具有豐富實踐經(jīng)驗的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專家受學(xué)校制度制約卻無法引進。二是在師資培養(yǎng)上，在涉及教師切身利益的收入分配、考核機制和職稱評審方面沒有相關(guān)政策，導(dǎo)致教師不愿下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，提高自己的實踐操作能力。以上因素造成了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資應(yīng)用性科研力量不強，為地方政府、區(qū)域行業(yè)企業(yè)提供的科研成果較少，自身服務(wù)社會的能力不強、社會效能低，得不到企業(yè)的信任和投入，進而無法深入開展校企合作，導(dǎo)致教師只能在課堂上講理論，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

四、建議與措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)企業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整動態(tài)進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整

一是加強學(xué)習(xí)研究?！笆舜蟆眻蟾嬷赋觯阂叭嫣岣唛_放型經(jīng)濟水平。適應(yīng)經(jīng)濟全球化新形勢，必須實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏、多元平衡安全高效的開放型經(jīng)濟體系”。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出，高校要“主動服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級……引導(dǎo)高校和企業(yè)共建合作創(chuàng)新平臺”。這兩個文件為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展提供了外貿(mào)背景和下一步專業(yè)發(fā)展的方向。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整必須緊密結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整規(guī)劃方向，進行行業(yè)統(tǒng)計分析，通過對行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)分析來明確專業(yè)發(fā)展定位;同時要學(xué)習(xí)國家教育政策，嚴(yán)格按照國家教育政策來辦學(xué)，按照要求實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會的深度融合。

二是加強調(diào)研工作，把握行業(yè)一線動態(tài)。2008年金融危機以來，我國外貿(mào)行業(yè)受到嚴(yán)重沖擊，外貿(mào)進出口結(jié)構(gòu)開始由傳統(tǒng)的低附加值加工貿(mào)易產(chǎn)品過渡到高附加值機電和機械類產(chǎn)品，外貿(mào)交易市場開始從歐美發(fā)達(dá)市場向第三世界新興市場國家轉(zhuǎn)移;傳統(tǒng)的以展會營銷模式為主開始向依托電子交易平臺營銷模式轉(zhuǎn)化;這些新變化為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)改革注入了新內(nèi)容、新形式。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都要時刻關(guān)注這些新變化，并將這些新變化融入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，才能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展升級需要。

三是在人才培養(yǎng)方案設(shè)置技術(shù)上，借鑒其他高校，錯位求發(fā)展。教育要遵循教育規(guī)律，專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整除了要在課程設(shè)置上實現(xiàn)與經(jīng)濟社會的融合外，還要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，這就需要國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)調(diào)整時要更多地了解其他學(xué)校的專業(yè)信息、專業(yè)特色、課程設(shè)置、優(yōu)缺點，通過比較分析，在人才培養(yǎng)方案設(shè)置技術(shù)上更加符合人才培養(yǎng)規(guī)律，同時也是為了學(xué)習(xí)借鑒，錯位求發(fā)展，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更加緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，更多體現(xiàn)地方行業(yè)特色。

（二）加強校企合作，建設(shè)校企共同育人機制，實現(xiàn)共贏

一是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行校企合作具備了現(xiàn)實基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更多需要通過校企合作的形式來進行，以前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行校企合作，企業(yè)積極性不高，主要原因在于難以找到結(jié)合點?，F(xiàn)在國際貿(mào)易形勢發(fā)生了變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，知識素質(zhì)要求更高，企業(yè)僅僅需要從市場招聘人員已經(jīng)不能滿足需要，并且人才流動加快，和高校合作是一個很好的儲備人才的渠道。從發(fā)達(dá)國家校企合作路徑來看，產(chǎn)業(yè)層次越高端，就越需要和高校進行合作人才的培養(yǎng)。

二是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校企合作具備了技術(shù)基礎(chǔ)。對外貿(mào)易的技術(shù)手段和商業(yè)模式發(fā)生了變化，跨境電子商務(wù)迅猛發(fā)展，這給校企合作找到了好的結(jié)合點。企業(yè)可以將外貿(mào)部門設(shè)在學(xué)校，實行“課崗融替”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)外貿(mào)崗位和學(xué)生理論學(xué)習(xí)的充分結(jié)合。在此背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該積極走出象牙塔，融入社會和企業(yè)進行專業(yè)共建，設(shè)立校企合作專業(yè)共建委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案。

（三）根據(jù)社會行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對課程設(shè)置及課程內(nèi)容進行調(diào)整

一是結(jié)合社會需求，進一步明確國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。除極少數(shù)研究型大學(xué)外，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要符合兩點，首先是培養(yǎng)的人才要有一定的理論深度，但不一定特別寬，使學(xué)生具備一定的宏觀市場分析能力;其次要有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)外貿(mào)崗位的工作要求。

二是在課程設(shè)置上，可依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)定通識教育課程、學(xué)科大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課五類課程體系。其中通識課程主要是增加學(xué)生知識的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”;學(xué)科大類基礎(chǔ)課程是為同級學(xué)科不同專業(yè)相同或相近課程打通設(shè)置，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下厚實的理論基礎(chǔ);專業(yè)必修課設(shè)置原則上遵循教育部以及外貿(mào)行業(yè)專業(yè)規(guī)范要求，為整個外貿(mào)行業(yè)所需基本技能的支撐課程，專業(yè)方向課根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)方向設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇專業(yè)方向;專業(yè)選修課主要是增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的知識水平能力和興趣。通過這五類課程相互支撐打造立體化的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)立交橋。

（四）加強實踐基地建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力

一是加強校內(nèi)校外實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地建設(shè)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性強，人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)是關(guān)鍵，需要強大的硬件條件支撐。因此，必須加大學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，加強校內(nèi)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè);加強與企業(yè)和單位共建實訓(xùn)基地，發(fā)展與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的合作，推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。

二是加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，不斷提高學(xué)生實踐操作能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是檢驗所學(xué)知識，提高學(xué)生技能的重要環(huán)節(jié)，主要包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育、課內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和獨立設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^實踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理設(shè)計，讓學(xué)生完成由行業(yè)到專業(yè)、由專業(yè)到崗位、由崗位到能力、由能力到實戰(zhàn)的集中實踐，通過崗位調(diào)研自我定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“源動力”，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識，處理和解決實際問題的素質(zhì)和能力。

（五）加強雙師型師資培養(yǎng)，改革教師評價體系

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性特征決定了主干專業(yè)課程教師要具備企業(yè)經(jīng)歷與學(xué)術(shù)經(jīng)歷的雙重素養(yǎng)，既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富的實際工作經(jīng)驗。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該以校企合作為主要渠道，積極從企業(yè)行業(yè)、高校和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的高級技術(shù)人員、管理人員作為專業(yè)兼職教師，構(gòu)建一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊;要不斷加強對在職教師的培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實習(xí)、培訓(xùn)基地，通過頂崗工作，掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力;另外還要改革教師評價體系，在職稱評審、職務(wù)晉級等方面向應(yīng)用型教師傾斜，形成長效機制，以解決教師的后顧之憂。

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