高校計算機應用基礎教學的探析

韓超 羅婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學技術和網(wǎng)絡通信技術的飛速發(fā)展，我國高校計算機的多媒體教學越來越普及，近幾年發(fā)展迅速，不過也有很多亟須改善的地方。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;計算機教學;存在問題;解決對策

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0106-01

一、高校計算機的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代計算機技術不斷普及，我國高校計算機教育的力度在不斷加大。近些年，教育部對計算機基礎教學不斷加強重視，力求通過深化改革，推動我國計算機教學質量的提高。目前我國高校計算機基礎教學已經(jīng)初步取得了一定的效果，很多高等院校都對傳統(tǒng)的教學模式進行大幅改進，主要針對現(xiàn)行計算機基礎教學體系中的應用基礎、文化基礎和技術基礎等基本內容進行了改進，而且針對這些內容進行了合理的課堂教學規(guī)劃。這為提高我國大學生計算機基礎知識水平和應用能力提供了不可多得的內外部環(huán)境。

二、高校計算機教學中存在的問題

（一）教材內容體系滯后

我國當前社會環(huán)境中，電腦技術更新?lián)Q代速度飛快。對于計算機教學而言，教材是當前電腦技術知識的承載體，要更好地實現(xiàn)教學目標，在編撰教材時，就必須選擇科學的知識布局和與時俱進的內容。大學生能從課堂上學到實際有用的知識很少，最多的是學到計算機基本操作、Word等辦公軟件的運用等，像計算機的系統(tǒng)知識、專業(yè)領域計算機運用技能等很少涉及。

（二）師資力量薄弱及教學水平較低

目前國內部分高校師資力量比較薄弱，教學水平不高，而且很多教師都缺乏社會實踐經(jīng)驗，學?，F(xiàn)有的激勵措施缺乏，這都一定程度限制了教學水平和質量的提高。再加上很多高校對老師的教學任務安排不合理，老師教學任務繁重，根本無法保證多余的時間來自我提高。

（三）教學目標模糊

我國高校習慣把各種等級考試的通過率作為教師績效考核的重點，教學工作質量的高低也基本是通過考試通過率來衡量。不可否認，這種做法確實能夠促進學生拿到證書，相當于為他們迎接社會的挑戰(zhàn)提供了通行的保障，但是實際上這對學生熟練掌握相應的計算機知識并沒有太大的幫助，反而會對學生計算機應用能力的提升產(chǎn)生巨大的限制。不少學生手持二級證書，然而對如何選購微機、如何配置計算機還是一團模糊，更不用說利用計算機語言實現(xiàn)實用程序的編寫。

三、高校計算機教學的改革措施

（一）提高教師計算機整體水平，充分利用計算機資源，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化

作為一名計算機教師，有必要與時俱進地學習新知識，對那些新技術能第一時間掌握。此外，教師也需要有較高的實踐能力，這是高技能人才培養(yǎng)必不可少的。那么高職教師有必要實現(xiàn)向一專多能的“雙師型”轉變。作為高校，也需要下意識地培養(yǎng)與從外部引進那些“雙師型”教師，打造一支高素質的計算機師資隊伍。計算機教師需要充分利用計算機輔助教學（CAI），并在此基礎上，做好CAI課件的開發(fā)與使用工作，用現(xiàn)代化手段開展計算機教學工作，以便提高學生學習的興趣，確保教學質量的提升。

（二）及時更新計算機課程教材與教學內容，注意理論與實踐相結合

在計算機技術日新月異的背景下，當下使用的計算機教材、教學軟件都顯得比較滯后。尤其是隨著軟件系統(tǒng)不斷升級更新，目前的教學內容基本上已經(jīng)跟不上計算機的發(fā)展速度。所以，高校有必要對教材與教學內容進行及時革新。當前，我院計算機教學中實踐課與理論課在時間上的占比基本是1∶1持平的狀態(tài)，并非常關注實驗質量的提升，無論是實驗前準備、實驗中指導、實驗后總結，每個環(huán)節(jié)都有嚴格的要求。每次實驗結束之后，學生都需要根據(jù)教師的要求對實驗內容加以總結，而教師則結合實驗開展狀況，做好課后分析工作，這樣做的好處在于能為下一次實驗課更好地開展打下基礎。

（三）改革教學方法，重視學生學習興趣的培養(yǎng)

在計算機課程教學中，可以適當采用懸念法。很典型的一個例子，在上“數(shù)據(jù)庫”課的時候，讓學生思考：怎么才能把一個班學生的學號、姓名、性別、家庭地址等基礎信息，通過數(shù)據(jù)庫的形式儲存，方便以后的查詢等操作。然后在課程中逐步讓學生掌握建立數(shù)據(jù)庫的方法，并通過上機實踐讓學生親自建立數(shù)據(jù)庫，這種方法的好處是能讓學生在求知欲的引領下積極探索?？梢猿浞掷枚嗝襟w等信息設備，通過生動的演示，讓學生更容易理解與接受新的知識與內容。而且演示完一部分內容后，留出時間讓學生自己動手實踐，通過實踐進一步加深對新知識的理解。

參考文獻：

[1]周艷秋，王立中.大學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2018（1）.

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