大學(xué)英語慕課教學(xué)的常見問題及糾正

李丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?慕課教育模式對新時代的大學(xué)英語教學(xué)有著積極的作用和意義。通過互聯(lián)網(wǎng)，慕課模式不僅在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，同時也能拓寬學(xué)生視野，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情的提高都起到強有力的作用。目前在大學(xué)英語慕課教學(xué)中如何能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果，得到一個積極的教學(xué)反饋是廣大教育工作者研究的主要問題。通過對慕課授課方式、結(jié)果、問題的分析，試著得出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)英語;慕課;問題

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0100-01

一、慕課教學(xué)特點與大學(xué)英語慕課課程的意義

慕課（MOOC）教學(xué)是隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而衍生出的教學(xué)模式，其全稱為Massive Open Online Course，即大規(guī)模線上開放教學(xué)。慕課的教學(xué)安排與傳統(tǒng)大學(xué)科課程有著相似性，通過相關(guān)課程由淺入深、循序漸進(jìn)地幫助網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)者從入門到精通。其主要特點有規(guī)模大、課程的開放性與網(wǎng)絡(luò)媒體性。

在教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有相應(yīng)的要求：首先，教學(xué)要求建議大學(xué)英語課程的科目學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分的10%（16分）左右;其次，大學(xué)英語在課程設(shè)計需要大量使用現(xiàn)今的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)條件。根據(jù)教學(xué)要求提出的具體課程開展計劃，慕課教學(xué)形式對英語教學(xué)尤其是學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)都有多樣的助力作用。

二、大學(xué)英語慕課教學(xué)的特點

慕課模式改變了大學(xué)英語課堂的形式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上教材就是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，很多學(xué)生甚至認(rèn)為教材=英語，導(dǎo)致了一旦脫離了教材，其具體的英語應(yīng)用能力相當(dāng)于零。而慕課模式通過豐富與現(xiàn)實的授課內(nèi)容，在以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的教學(xué)過程中幫助學(xué)生對相關(guān)語言運用能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)中固有的以閱讀為基礎(chǔ)，圍繞閱讀進(jìn)行聽、說、寫的模式。要運用討論、面授等視頻形式積極開展互動式教學(xué)。而且教師和學(xué)生在一種公平開放的環(huán)境中可以輕松自由地就英語學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用方面的問題進(jìn)行討論。

慕課模式因其靈活性可以高效地完成授課內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及針對自己的不足之處進(jìn)行補漏是慕課模式的另一個特點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師由于課堂時間有限，所以在英語教學(xué)過程中并不能夠做到面面俱到，學(xué)生在一些難點的掌握上可能由于教師講課的速度、側(cè)重點等多方面原因出現(xiàn)困難。通過慕課模式學(xué)生可以靈活多樣地對自身的不足之處進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、慕課模式與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合時出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略

前文中，我們分析慕課模式對大學(xué)階段英語而言存在的積極變革的方面。但是我們也應(yīng)該注意到，同樣由于慕課模式自由、靈活性等特點，慕課教學(xué)在與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合時也會出現(xiàn)一些問題。

慕課模式的學(xué)習(xí)成果檢驗問題。慕課模式學(xué)習(xí)中，最大的問題莫過于教師如何掌握并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的國內(nèi)大學(xué)英語檢驗機制將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)分為平時成績和期末考試成績。考查時按照兩方面的評分各占比例得出綜合成績，然后教務(wù)處再根據(jù)成績給予相應(yīng)的學(xué)分。按照傳統(tǒng)考核模式慕課教育是無法確定學(xué)生的英語成績，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的。首先，慕課模式中在線課堂特點不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與反饋，在學(xué)生聽課過程中由于沒有一個有效的監(jiān)督機制，使得不良考試現(xiàn)象不能被杜絕;同時，雖然國內(nèi)高校英語慕課可以修得學(xué)分，但是在多所高校都開設(shè)英語慕課的情況下，學(xué)分的評價和計算機制各不相同，相互之間換算復(fù)雜。對于學(xué)生而言，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)完成后，獲得的學(xué)分不被承認(rèn)的情況。

學(xué)分收獲問題。在目前大學(xué)英語采用慕課的形式下，應(yīng)該積極進(jìn)行考查考核模式的改革，通過積極改變考試模式解決教師在采用慕課方式授課無法有效收獲學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。并將考試內(nèi)容與慕課的形式加以優(yōu)化，側(cè)重語言綜合運用的考查方向，對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、寫作、辯論等形式考試。教師通過學(xué)生的具體表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

慕課模式由于其對于學(xué)生教學(xué)工作的統(tǒng)一性，一方面確實對實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)化有一定的幫助，但是為了標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致高校慕課形式單一會抑制學(xué)生個性化，學(xué)生固定地接受相同的課程，既不滿足教育多樣性的要求，也不能滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。這就要求學(xué)校在推行慕課模式時實行“校本化”思想。校本化即結(jié)合學(xué)校自身軟硬件綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校的特點與優(yōu)勢有針對地進(jìn)行特色性的校園建設(shè)。通過校本化慕課的創(chuàng)設(shè)，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的具體特點，分析學(xué)生相關(guān)能力強弱與師資力量的配比，合理安排多種對學(xué)生英語運用能力有幫助的課程，更好地兼顧慕課模式的教育個性提升。

綜上所述，慕課模式在大學(xué)英語教學(xué)過程中是一種良好的積極的模式，值得各大高校積極推廣。但是在推廣過程中需要通過有針對性的課程設(shè)置與合理的考核體系，改善傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中的弊端和窘境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

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