應(yīng)用型本科單招與統(tǒng)招混合班級(jí)的參與式教學(xué)探索①

單文桃

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，滿足社會(huì)各領(lǐng)域的建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，推進(jìn)中國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)程為目標(biāo)。應(yīng)用型本科招生一般分為單招和統(tǒng)招兩種模式，兩種模式錄取的學(xué)生具有較大差異，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我期待、學(xué)業(yè)認(rèn)知、理論基礎(chǔ)、素質(zhì)技能等方面各不相同。因此，如何有效消除兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，促使學(xué)生積極參與到日常學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)應(yīng)用性本科教學(xué)效果的提升具有積極作用。在此，對(duì)應(yīng)用性本科單招與統(tǒng)招混合班級(jí)的參與式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用性本科;單招與統(tǒng)招混合班級(jí);參與式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0079-01

單招是高等職業(yè)技術(shù)院校單獨(dú)確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)組織入學(xué)考試、單獨(dú)實(shí)施招生錄取的一種招生錄取的模式，這種模式打破了唯一靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的錄取方式，通過(guò)更加多元化的考核，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以把學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，因此是一種非常適合專業(yè)人才的選拔方法。統(tǒng)招是由國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行招生考試，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招錄的錄取方式。當(dāng)應(yīng)用性本科錄取完成后，把單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的混合編排班級(jí)，保證教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一實(shí)施。但是畢竟單招學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和統(tǒng)招生存在一定差異，集中表現(xiàn)在知識(shí)水平較差，理論基礎(chǔ)比較薄弱，個(gè)性較強(qiáng)，自制能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣提升難度較大，不能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)此，教師可以采用有效策略，大力實(shí)施參與式教學(xué)。

一、科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)

在應(yīng)用型本科單招與統(tǒng)招混合班級(jí)的教學(xué)中，教師需要充分考慮單招學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特性，充分考慮單招生在知識(shí)方面的薄弱性，也應(yīng)考慮到統(tǒng)招生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐性等方面的欠缺，積極貫徹因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)原則，讓單招生、統(tǒng)招生都能夠依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如在應(yīng)用型本科機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，教師給學(xué)生劃分了三個(gè)等級(jí)，其中A級(jí)是在日常表現(xiàn)及入學(xué)測(cè)試中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以不用參加工程制圖基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí);B級(jí)是在日常表現(xiàn)及入學(xué)測(cè)試中表現(xiàn)相對(duì)突出的學(xué)生，具有較為扎實(shí)的機(jī)械電子工程專業(yè)基礎(chǔ)，但是還需要教師按照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)強(qiáng)化其素質(zhì)能力，在夯實(shí)機(jī)電一體化應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí);C級(jí)是那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱的學(xué)生，需要采取循序漸進(jìn)的原則，按照機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行按部就班的教學(xué)，不斷加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。采用分層教學(xué)可以使教學(xué)更具有針對(duì)性，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其參與教學(xué)的動(dòng)力。

二、積極組織探究活動(dòng)

應(yīng)用型本科混合班級(jí)教學(xué)中，單招生的實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，統(tǒng)招生的知識(shí)體系更加豐富、思維更加嚴(yán)密，因此教師可以通過(guò)積極開(kāi)展合作交流探究活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，保證單招生與統(tǒng)招生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生能力的充分發(fā)揮，保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。例如在機(jī)器人原理與應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師就組織學(xué)生對(duì)各類機(jī)器人進(jìn)行了小組合作探究，學(xué)生展開(kāi)了積極而熱烈的討論，對(duì)各類機(jī)器人的基本定義、應(yīng)用場(chǎng)合、技術(shù)特點(diǎn)，以及實(shí)際應(yīng)用中需要注意的各類問(wèn)題進(jìn)行了深入探究。探究過(guò)程中學(xué)生有的相互討論，有的相互配合，還有的展開(kāi)了激烈的辯論，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)與活力，所有學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)了參與式教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

三、課后開(kāi)展互助小組活動(dòng)

僅靠課堂時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，是不足以保證應(yīng)用性本科教學(xué)效果的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展也不能形成切實(shí)的推動(dòng)和促進(jìn)作用，教師還必須充分把握課下時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展更加廣泛的活動(dòng)，保證學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師可以在給學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的前提下，給學(xué)生劃分互助小組，先把A、B、C等級(jí)的學(xué)生都分為一定數(shù)量的小組，然后再打破等級(jí)的界限進(jìn)行整合，保證每一個(gè)互助小組中都有一定數(shù)量和比例的各個(gè)等級(jí)的學(xué)生，充分發(fā)揮高等級(jí)學(xué)生的傳、幫、帶作用，在整個(gè)班級(jí)中開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫、超的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能以自己的互助小組的榮譽(yù)為追求目標(biāo)，每一個(gè)人都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行積極、深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全員參與、共同提升的目標(biāo)。

總而言之，在應(yīng)用性本科單招與統(tǒng)招混合班級(jí)的教學(xué)中，積極貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分發(fā)揮單招學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)統(tǒng)招學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，保證所有學(xué)生都能夠以更加充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的高度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的更大提升。

參考文獻(xiàn)：

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