全環(huán)境育人理念下邊遠地區(qū)醫(yī)學院校立德樹人工作的實踐與探索①

盧娜 諸葛明雙 張揚麟 王暢 廖家琛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?右江民族醫(yī)學院作為全國唯一的民族醫(yī)學院校，地處偏遠民族地區(qū)和革命老區(qū)，針對高校立德樹人根本任務實現(xiàn)面臨的困境提出，須從人才培養(yǎng)的優(yōu)化、培養(yǎng)平臺的打造、思政工作的改革等方面打造思想政治工作的“五個融入”，人才培養(yǎng)的“五個途徑”，“三點一線”式的學生管理的立德樹人教育模式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;全環(huán)境育人;對策

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0052-02

黨的“十八大”首次提出的“把立德樹人作為教育的根本任務”，高校將立德樹人教育融入人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等各環(huán)節(jié)、各領域，達成全方位育人、全員育人、全過程育人的全環(huán)境育人理念。右江民族醫(yī)學院建校60年來，先后培養(yǎng)了5萬多名“下得去、用得上、留得住”的醫(yī)學畢業(yè)生，其中少數(shù)民族學生比例達65%，60年始終堅持扎根少數(shù)民族地區(qū)辦學不動搖、面向基層服務不動搖、培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高質(zhì)量應用型醫(yī)學人才不動搖，本課題組通過選取該校不同院系、不同年級的600名在校學生進行問卷調(diào)查，并對其中100多名學生做了一對一的訪談，深入分析該校立德樹人的工作現(xiàn)狀，提出打造思想政治工作的“五個融入”，人才培養(yǎng)的“五個途徑”，“三點一線”式學生管理的立德樹人教育模式。

一、右江民族醫(yī)學院立德樹人教育基本經(jīng)驗

（一）構建思想政治工作的“五個融入”

在思想政治教育工作中，該校開設5門思想政治理論課程，在教學過程中將“立德樹人”理念滲透其中，但課程吸引力欠缺。調(diào)查顯示，51%的學生認為本校立德樹人教育存在思政教育太枯燥的問題，經(jīng)深化改革，該校將立德樹人教育融入“新生入學教育”“愛國主義教育”“職業(yè)道德培養(yǎng)”“就業(yè)指導”“校園文化”。入學教育作為新生入校的第一堂課，是高校對人才培養(yǎng)的開端，該校從新生入學教育入手，利用百色革命老區(qū)的政治地緣優(yōu)勢，對學生進行“五年不斷線”的革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學生的愛國情懷，學校緊密結合職業(yè)生涯規(guī)劃和基層就業(yè)思想教育，通過開展大學生職業(yè)認知調(diào)查、基層醫(yī)療機構和基層醫(yī)生基本狀況調(diào)查等，從而增強學生服務基層的決心。該校將社會主義核心價值觀具體內(nèi)容張貼于各教室，理論教育無處不在。經(jīng)調(diào)查顯示，對學校立德樹人的教育效果，29.1%的學生表示十分滿意，64.0%的學生表示比較滿意。大部分學生較為深刻地認識到立德樹人工作的價值。在被問及學校開展立德樹人教育的意義時，79.2%的學生認為有助于樹立正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的道德意識、提高綜合素質(zhì)、促進身心健康成長，17.6%的學生認為有利于養(yǎng)成良好的行為習慣、積極參加活動，僅有1.7%的學生認為立德樹人教育無實際意義。

（二）人才培養(yǎng)的“五個途徑”

1.資助育人

高校資助工作是我國學生資助工作的重要組成部分，該校將資助和育人緊密結合，把社會主義核心價值觀貫穿到受資助學生的教育中，建立“獎、助、貸、勤、補、減免”的多元化資助體系，注重物質(zhì)、精神和能力幫扶相結合。

2.實踐育人

據(jù)調(diào)查，34.3%的學生認為實踐教學最有助于立德樹人教育工作的開展，該校鼓勵學生走出去，接觸社會，在實踐中扎實專業(yè)技能、認清事物本質(zhì)，對社會有更深的認識才能形成社會所需要的思想觀念。該校實踐教學基地總計64個，囊括直屬附屬醫(yī)院、實習教學醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務實踐教學基地等，開展課外科研、科技創(chuàng)新、暑期社會調(diào)研或?qū)嵺`、軍事訓練等活動，提高學生的綜合素質(zhì)。近五年來，該校共組織上百個學生團隊深入基層開展義診、疾病預防、思政宣教、社會調(diào)查等活動。

3.網(wǎng)絡育人

隨著社會的不斷發(fā)展，校園新媒體成為高校推進立德樹人工作不可忽視的平臺。該校從2014年開始參與全國易班網(wǎng)共建，曾經(jīng)承接過2016-2017年度廣西高校大學生思想政治教育及意識形態(tài)陣地建設項目，學生活動開展了100多場，做了正面宣傳，對熱點問題進行討論。目前該校易班在思想教育和服務學生方面形成了校本文化特色。充分利用微信公眾號“右江民族醫(yī)學院”“大醫(yī)廣場”等宣傳陣地，在網(wǎng)絡時代將立德樹人教育理念深入每個學生。

4.校園文化育人

利用校園文化對大學生進行浸潤型教育是立德樹人工作的有效途徑之一，該校初步形成醫(yī)學、科技、人文、藝術相融合，社會實踐促成長的校園文化格局。開展“五早一晚三杜絕”活動，提高大學生的個人德性修養(yǎng)，依托校訓、?；铡⑿Ｊ逢惲叙^讓學生深入了解該校的辦學理念、人才培養(yǎng)目標，促進學生成長為“下得去、用得上、留得住”的綜合性人才。借助該校34個校級學生社團，通過內(nèi)容多樣、精彩紛呈的社團活動營造良好的校園氛圍，使大學生的道德品質(zhì)不斷提升。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出著力加強科研育人，該校改進科研環(huán)節(jié)和程序，構建本科生導師制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，把思想價值引領貫穿選題設計、科研立項、項目研究、成果運用全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）“三點一線”式的學生管理

該校堅持以學生為中心，圍繞大學生思想政治教育這條主線，緊抓教師隊伍、黨支部、班集體三個板塊，形成“三點一線”式的學生管理機制。在立德樹人的工作中，該校注重師資隊伍建設，加大引進和培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化師資隊伍建設，定期開展針對青年教師的內(nèi)部培訓，采取“一對一”的形式，選派教師到具有相關思想政治理論課教師培訓資質(zhì)的學校進行短期進修，開展思想教育課題，提高全體教師的思政素質(zhì)。該校制定“三三三”理論學習制度，基層黨支部于每雙周三下午開展不少于三小時的政治理論學習，緊抓學生黨建工作，致力打造作風優(yōu)良、信念堅定、行為規(guī)范的學生黨員隊伍。班級是高校統(tǒng)籌學生管理工作的組織，良好的班集體氛圍有助于激發(fā)學生的責任感、榮譽感、集體感。各班集體召開主題鮮明、內(nèi)涵豐富的團課和主題班會，在活動中潛移默化地開展立德樹人教育，評選優(yōu)團優(yōu)干、各類獎學金獲得者、優(yōu)秀志愿者等，在班集體中發(fā)揮先鋒模范作用，帶動班集體全體成員全面發(fā)展、爭做先進。

二、偏遠地區(qū)醫(yī)學院校立德樹人教育工作存在的問題

（一）教育流于形式化

部分高校學生對立德樹人的理解程度存在差別，主要是由于學校開展各式各樣的活動流于形式化，未能從具體落實上抓起。以右江民族醫(yī)學院為例，各班級重視程度不夠，開展政治理論學習形式單一、內(nèi)容單薄。據(jù)調(diào)查，對于立德樹人的內(nèi)涵理解程度呈現(xiàn)以下特征，大一至大四學生對立德樹人教育的認知度逐漸遞增，學生干部>普通群眾，學生黨員>團員。經(jīng)調(diào)查，62.3%的學生能夠清楚地認知社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容，其中學生黨員和學生干部占大多數(shù)。

（二）尚未建立健全的師德監(jiān)督機制

教師隊伍與學生有著密不可分的聯(lián)系，教師的行為舉止、人格信念對學生有著潛移默化的影響。但部分高校對教師隊伍師德監(jiān)督不全，對高校立德樹人工作帶來嚴重的影響，當出現(xiàn)違法違紀和違反師德行為時，應當及時糾正，將各類違反師德的行為消除在萌芽狀態(tài)。學校教師專業(yè)理論素養(yǎng)較高，但缺乏實踐經(jīng)驗和對特定崗位職業(yè)情境、職業(yè)道德的研究。

（三）整合機制不足

在全過程育人、全方位育人、全員育人的全環(huán)境育人理念下，偏遠地區(qū)受學校設備、師資力量、地區(qū)環(huán)境等因素的影響，未能將領導干部、教師隊伍、學生組織、班集體高效整合，立德樹人教育工作尚未形成模塊化、規(guī)范化的管理，未能將立德樹人的內(nèi)涵滲透到每個學生心中。

（四）立德樹人工作考核機制不完善

立德樹人工作考核是判斷高校德育工作效率效果和人才培養(yǎng)成效的重要途徑。部分高校重結果評價，輕過程評價。學生的考核大多在學期末和學年末，大多數(shù)以考試考查為主，忽視了學生思想的動態(tài)變化，對學生工作管理成果考核方式僵化，容易以偏概全、以點帶面，無法真正看到立德樹人教育在學生身上的成效。

三、提升立德樹人工作質(zhì)量的建議

（一）立德樹人教育實效化

要想增強高校立德樹人工作的實效性，就要充分發(fā)揮課程育人的主渠道作用。要求教師轉(zhuǎn)變德育教學理念，將道德教育走向道德教化。在教學形式中應拋棄以往單一的“灌輸式”“說教式”的教育方式，建議多采用微課、辯論、實踐等形式讓學生參與其中，讓立德樹人理念潛移默化地影響學生。在教學內(nèi)容上應不斷加強立德樹人教育的認知、立德樹人理念的培養(yǎng)，圍繞學生的思想、生活、學習的動向變化來引導、教育學生。高校立德樹人教育要取得實效，必須真正形成系統(tǒng)性的、全面化的宣傳格局。充分運用現(xiàn)代新媒體手段如將有關立德樹人內(nèi)涵、價值、意義的微課并入高校網(wǎng)絡課程，要求學生修夠一定學分以增強學生對立德樹人的理解。

（二）考核機制全面化

高校立德樹人工作考核機制是一個系統(tǒng)化的工程，筆者建議其考核對象應包括該校立德樹人領導機構、教師隊伍思政素質(zhì)水平、基層黨支部建設、學生個體。針對領導機構，該校是否成立相應的工作機構以明確立德樹人教育工作職責并完成相應任務，立德樹人教育工作是否在人才培養(yǎng)方案中有具體體現(xiàn);針對教師隊伍，筆者建議高校應執(zhí)行師德“一票否決制”，定期對教師隊伍從學?？己?、教師相互考核、學生反饋三個層面以訪談、測評等形式進行考核。將依法執(zhí)教、專業(yè)技能、教學能力、學生滿意程度、為人師表五方面作為師德考核的重點;針對學生群體，學生是立德樹人工作成效的切實體現(xiàn)者，應有針對性地、長久性地抽取各院系部分學生進行隨訪調(diào)查，從德、智、體、美、勞全方位的動態(tài)變化來評價立德樹人教育工作的有效性。

（三）打造立德樹人教育工作模塊化

高校要將立德樹人工作落到實處，需要建立完善的領導機制、保障機制、評價機制和參與機制。高校應打造由學校領導、教師、學生、用人單位、考核小組五個模塊組成的立德樹人教育工作機構，共同參與人才培養(yǎng)的全過程。明確各模塊的職責，各模塊要緊密配合、各負其責、相互配合，形成資源的合力。

立德樹人是一個系統(tǒng)化的工程，偏遠地區(qū)的醫(yī)學院校須多平臺、多渠道、多途徑開展立德樹人教育工作，對學校立德樹人工作開展情況進行實時長效監(jiān)督并對其成效進行考核，確保立德樹人教育工作的全面有效開展。

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