高校學(xué)生干部能力素質(zhì)提升路徑研究

崔錦銘 胡錦濤 吳學(xué)科

[摘 要] 基于高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”的應(yīng)用性研究，分析了“洋蔥模型”帶來(lái)的啟示，對(duì)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)提升路徑進(jìn)行了探討。結(jié)合多年來(lái)選派高校學(xué)生干部到地方掛職鍛煉的“i青工程”項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，闡釋到地方掛職鍛煉是提升高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的有效路徑，并提出了優(yōu)化方案。

[關(guān) 鍵 詞] 高校學(xué)生干部；能力素質(zhì)；提升路徑；掛職鍛煉

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0048-02

本文作者在前期研究中，借鑒美國(guó)學(xué)者查理德·博亞齊斯提出的“洋蔥模型”，構(gòu)建了高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”。指出：高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型包含了外層素質(zhì)——知識(shí)和技能、中間層素質(zhì)——特質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力、最里層素質(zhì)——品質(zhì)三部分。如下圖所示。

高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”的提出，為我們研究高校學(xué)生干部能力素質(zhì)提供了分析工具和模型方法。本文應(yīng)用此模型，對(duì)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的提升路徑進(jìn)行研究，希望能給高等教育管理者以及高校學(xué)生干部提供一種新的視角和思路，并以此更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

一、高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”的內(nèi)涵

所謂“洋蔥模型”是把勝任素質(zhì)由內(nèi)到外概括為層層包裹的結(jié)構(gòu)，最核心的是動(dòng)機(jī)，然后向外依次展開(kāi)為個(gè)性、自我形象與價(jià)值觀、社會(huì)角色、態(tài)度、知識(shí)和技能。高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”分為“外層”“中間層”和“最里層”，“外層”素質(zhì)對(duì)應(yīng)基準(zhǔn)性素質(zhì)，“中間層”和“最里層”素質(zhì)對(duì)應(yīng)鑒別性素質(zhì)，具體如下表所示。

二、高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”的啟示

高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”的構(gòu)建，對(duì)高等教育管理者和高校學(xué)生干部自身都具有豐富而深刻的啟示意義。

（一）高校學(xué)生干部能力素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性

結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為事物的屬性、功能、行為決定事物的結(jié)構(gòu)，對(duì)高等教育管理者而言，在選拔和培養(yǎng)高校學(xué)生干部的過(guò)程中，能力素質(zhì)“洋蔥模型”提供了人才測(cè)評(píng)的框架和人才培養(yǎng)的羅盤(pán)；對(duì)學(xué)生干部來(lái)講，應(yīng)該根據(jù)“洋蔥模型”結(jié)構(gòu)性的要求，自覺(jué)進(jìn)行內(nèi)省和剖析，善于從結(jié)構(gòu)上找到自己不足的原因，盡快提升自己的勝任能力。

（二）高校學(xué)生干部能力素質(zhì)具有系統(tǒng)性

《學(xué)記》指出“雜施而不孫，則壞亂而不修?！币馑际侵v，如果教學(xué)雜亂無(wú)章，就會(huì)陷入混亂，得不到成效。對(duì)高等教育管理者而言，要將迫切希望學(xué)生干部能力素質(zhì)快速提升的急切心情與客觀規(guī)律相結(jié)合，要循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，遵循能力素質(zhì)提升的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。以系統(tǒng)性的思維，為學(xué)生干部的能力素質(zhì)提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓其得到系統(tǒng)性訓(xùn)練。

（三）高校學(xué)生干部能力素質(zhì)具有復(fù)雜性

正如同一片森林里找不到完全相同的兩片樹(shù)葉，每一名學(xué)生干部，都具有唯一的能力素質(zhì)“洋蔥模型”特征，而對(duì)同一名學(xué)生干部來(lái)講，如果說(shuō)技能和知識(shí)是比較容易培養(yǎng)的，也是比較容易評(píng)價(jià)的，那么，其洋蔥內(nèi)核——品質(zhì)，卻是不容易培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的。這無(wú)疑讓我們認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生干部能力素質(zhì)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性。

（四）高校學(xué)生干部能力素質(zhì)具有可塑性

我們分析高校學(xué)生干部能力素質(zhì)“洋蔥模型”，必然為我們選拔學(xué)生干部等管理工作提供了科學(xué)的分析工具，更為重要的是，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的高校，我們應(yīng)該就“洋蔥模型”進(jìn)行深入思考，積極挖掘每一個(gè)學(xué)生干部的可塑性，探索學(xué)生干部能力素質(zhì)的提升路徑。

三、到地方掛職鍛煉是提升高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的有效路徑

為進(jìn)一步促進(jìn)高校團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)，探索社會(huì)實(shí)踐育人新模式，著力培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作者所在高校團(tuán)委與地方團(tuán)委聯(lián)合實(shí)施“i青工程”：每年從學(xué)校選派一批優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部，赴地方團(tuán)委下轄直屬團(tuán)組織開(kāi)展為期一學(xué)年的共青團(tuán)崗位掛職鍛煉。本項(xiàng)工程已經(jīng)順利實(shí)施了5年，31名學(xué)生干部先后被選派到地方掛職鍛煉，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條提升高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的有效路徑。其積極的方面主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有助于學(xué)生干部形成對(duì)自我能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知

基準(zhǔn)性素質(zhì)的及格線、鑒別性素質(zhì)的區(qū)分線，到底是怎樣的？在掛職鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生干部會(huì)得到深刻的體驗(yàn)和感悟，遠(yuǎn)超在校老師說(shuō)教的教育效果。當(dāng)學(xué)生干部切實(shí)體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，使其進(jìn)一步看到自身在知識(shí)、技能等方面的不足，“知恥而后勇”。

（二）有助于高校學(xué)生干部能力素質(zhì)系統(tǒng)性提升

由在校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤焦珓?wù)人員，學(xué)生干部在角色轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)了能力素質(zhì)的系統(tǒng)性提升?！吧鐣?huì)角色是指與人們的社會(huì)地位和身份相一致的一套權(quán)利和義務(wù)的規(guī)范和行為模式，它既是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，又是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)?！毙碌慕巧ㄎ?、作用定位、工作定位，新的角色扮演場(chǎng)域、新的自身角色叢，讓學(xué)生干部在角色驅(qū)動(dòng)下，不斷內(nèi)省—調(diào)試—實(shí)踐，在循環(huán)中不斷提升。

（三）有助于有效激活校內(nèi)外的實(shí)踐育人資源

高校學(xué)生干部能力素質(zhì)具有復(fù)雜性，必然對(duì)施教環(huán)境提出了復(fù)雜性要求。如何將大學(xué)生從“自然人”培養(yǎng)成自由全面發(fā)展的“社會(huì)人”是實(shí)踐育人的內(nèi)涵目標(biāo)，高校學(xué)生干部到地方掛職鍛煉能有效激活校內(nèi)外的實(shí)踐育人資源，一方面，為學(xué)生干部自身的鍛煉成長(zhǎng)開(kāi)拓了廣闊的舞臺(tái)，另一方面，也是對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作打開(kāi)了一個(gè)新的視窗，提供了一個(gè)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。

四、不斷優(yōu)化學(xué)生干部到地方掛職鍛煉這一能力素質(zhì)提升路徑

在選派高校學(xué)生干部到地方掛職鍛煉的實(shí)施過(guò)程中，容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如何進(jìn)一步優(yōu)化這一提升路徑，值得我們深入思考。

（一）選派高校學(xué)生干部到地方掛職鍛煉容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.對(duì)本項(xiàng)目的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一

部分掛職學(xué)生干部懷著較強(qiáng)的理想主義和浪漫主義投身掛職鍛煉，導(dǎo)致挫敗感，而個(gè)別學(xué)生干部懷有“鍍金思想”“功利主義”的不良動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致角色失范。部分接收單位意識(shí)不到掛職學(xué)生干部的有生力量和深遠(yuǎn)意義，冷漠對(duì)待。

2.項(xiàng)目運(yùn)行能力，有待進(jìn)一步提高

一方面，項(xiàng)目整體規(guī)劃力度不夠，對(duì)掛職學(xué)生干部的專(zhuān)業(yè)要求、發(fā)展方向等細(xì)節(jié)問(wèn)題未納入政策考慮中，相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)不夠，對(duì)掛職學(xué)生干部的配套政策欠缺，另一方面，流程管理不夠規(guī)范，在崗位設(shè)置、選拔標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程培養(yǎng)、考核激勵(lì)等方面的制度不健全。

3.項(xiàng)目支持系統(tǒng)，有待進(jìn)一步加強(qiáng)

一方面，高校學(xué)生干部對(duì)本項(xiàng)目了解不夠，參與意識(shí)不夠，尤其是那些忙于校內(nèi)各種工作、能力突出的學(xué)生干部，另一方面，選派高校對(duì)學(xué)生干部到地方掛職鍛煉的鼓勵(lì)政策不夠健全，接收單位對(duì)學(xué)生干部的工作條件保障水平參差不齊。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生干部掛職鍛煉這一提升路徑的建議

1.結(jié)合“洋蔥模型”，提升項(xiàng)目的價(jià)值理念

一方面，要引導(dǎo)學(xué)生干部們認(rèn)識(shí)到：知識(shí)、技能、特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、品質(zhì)，只有在具體的社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能真正全面發(fā)展。另一方面，選派高校要從高校思想政治工作模式創(chuàng)新的高度，從實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生干部到地方掛職鍛煉，同時(shí)，接收單位要認(rèn)識(shí)到關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年是全黨、全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)自覺(jué)為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。

2.加強(qiáng)管理創(chuàng)新，提升項(xiàng)目的運(yùn)作能力

首先，要加強(qiáng)本項(xiàng)目的內(nèi)部管理，規(guī)范流程，明確工作職責(zé)，嚴(yán)格過(guò)程管理，注重過(guò)程育人，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育培訓(xùn)、考核評(píng)比、總結(jié)表彰、激勵(lì)政策等工作，優(yōu)化運(yùn)作機(jī)制。其次，要注重加強(qiáng)掛職學(xué)生干部、選派高校和接收單位之間的溝通機(jī)制，選派高校要及時(shí)了解掛職學(xué)生干部的工作情況、思想動(dòng)態(tài)，并跟接收單位及時(shí)溝通，接收單位應(yīng)積極幫助掛職學(xué)生干部鍛煉成長(zhǎng)，同時(shí)，掛職學(xué)生干部也應(yīng)該及時(shí)向?qū)W校和接收單位匯報(bào)工作和反映情況。

3.注重品牌效應(yīng)，贏得更大的項(xiàng)目支持力度

一方面，要廣泛宣傳高校學(xué)生干部到地方掛職鍛煉的意義，選樹(shù)典型、總結(jié)研究、深化成果，提高品牌意識(shí)和傳播能力，贏得接收單位、選派高校和學(xué)生干部的認(rèn)同和支持。另一方面，要加強(qiáng)與人社、組織、財(cái)政等部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，拓寬項(xiàng)目資源的多元供給渠道，力爭(zhēng)將學(xué)生干部掛職鍛煉納入地方人事、干部選拔考錄等政策范疇，優(yōu)化本項(xiàng)目的社會(huì)政策環(huán)境。

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